小学数学小组合作学习浅谈

苗忠

新课程标准在“课的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

《义务教育数学课程标准》中也强调指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题、相互启发，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

一、增强合作意识，使学生想“合作”

要激发学生合作学习的兴趣。教师要根据教学内容和学生特点，设计一些适合小组合作学习的活动，通过课堂教学活动和激励性评价，培养学生的合作意识。教师要从熟悉的日常生活中指导学生感悟、体验人与人之间合作互助的相互依存关系，认识到生活中处处存在合作。教师要在教学中进行生活化的情境设计，让学生在生活化的情境中自主活动、充分感悟。例如，“认识钟表”这一课，教师就抓住学生的年龄特征，将好听的儿歌作为课的开始，激发学生的参与动机。各种各样的钟表在音乐中播出，既拓宽了学生对各種钟表的认识，又引发了学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。

二、设计合作内容，使学生“能合作”

合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化成全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。因此，合作学习不能代替独立思考，只有经过独立思考，学生有了交流的需要，再展开合作学习才是有价值、有成效的。如，用三角形拼组图形，教师不是指导学生按照教师的思维去操作，而是启发学生独立思考：“怎样组合美丽的图形？”一个似乎很简单的问题，就把学生引到了活动的主体地位上。学生先是独立思考，静静地拼，过了一段时间，小组成员之间就开始热烈讨论、大胆尝试、积极探索。同时，教师深入到学习活动中，认真观察学生的学习情况，了解学习困难，给予其适当的指导，从而提高了合作学习的效率。

三、训练合作技能，使学生“会合作”

学生在合作学习中，主要是通过收集、表达、讨论、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作学习的有效性，教师必须重视合作技能的培养。

1.学会收集

合作学习有一定的难度，有时需要收集一些资料或材料。

2.学会表达

语言表达是人与人交往和互动的基础，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，才能合作探究问题。

3.学会讨论

讨论是合作解决问题的关键，学生表达了自己的想法之后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要教给学生讨论的方法，让学生学会讨论。

4.学会倾听

倾听是合作学习的重要环节，学生要学会倾听老师的提问、同学间的发言，要听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。既要倾听操作要点，也要听小组分工；既要得到表扬之词，也要听得进批评之言，从而提高合作学习的效率。

总之，“小组合作学习”这一学习方式需要不断引导和长期熏陶，才能逐渐走向成熟。只要我们正确、合理地运用好小组合作学习方式，发挥好小组合作学习的积极功能，一定会让每个学生都学会学习并将获得最大的发展。

编辑 薛直艳