小学数学教学与学生生活实际的结合

龚泽武

实际生活是数学知识的渊源，实际生活中时时处处都有数学的影子。小学数学新课改的一种教学思想就是小学数学教学与学生生活实际的结合，然而，小学数学教学的生活化并非简单地回归现实生活，也并非简单地统一现实生活与数学。在教学实践中，教师务必注重学生固有的知识背景与生活经验，紧密地联系现实生活与数学教学，并且需要凸显数学教学的规律与本质，实现小学数学教学与学生生活实际的有效结合。

一、教学知识过渡为生活化

在小学数学教学实践活动中，教师需要把单调、枯燥的教学知识向学生实际生活当中的数学问题转化。例如，教师在指导学生学习接近整百、整千数加减法运算的时候，最为根本的是取整和凑整，像对于366+96，不但可以表示为366+96=366+100-4，而且也可以表示为366+96=362+（4+96），还能够联系学生的实际生活经验：马上就要过节了，小红跟妈妈去商场买衣服，妈妈买了一身裙子花掉366元，小红买了一双鞋子花了96元，那么请问小红与妈妈一共花了多少钱？倘若小红买的鞋子花去了100元，就是366+100，然而鞋子比100元少了4元，因此是366+100-4，这样，倘若数学教学可以立足于学生平时的生活，那么就一定能够迅速地集中学生的注意力，从而激发学生的学习积极性和主动性，

让学生从“要我学”逐步地转变为“我要学”。

二、创设适宜的生活教学情境

小学数学有着非常强的抽象性，而他们的主导思维是形象思维，为此，在小学数学教学中，教师需要创设关于教学知识的生活情境，进而让学生可以在轻松、快乐的学习气氛中学习数学知识。例如，教师在教授学生有关“相遇问题”的时候，为了让学生迅速地学习与掌握“同向而行”“相背而行”“相对而行”的异同，教师能够在教学课堂上给学生安排下面的小游戏：学生几人一个小组，

可以自由地进行组合，在学校内选择某个地点，为学生提供10分钟的游戏时间，教师指导学生进行正确的演练，最后，教师集合所有的学生到教室互相沟通和交流。这样，学生在游戏的过程中能够为自我取得的成就而感到快乐和满足，不但将抽象的问题变得形象直观，激起了学生的学习欲望，而且还让学生真正地体会到了实际生活当中的数学原型，使学生切实掌握了有关的数学知识，

也体会到了生活实际中时时处处都充满了数学，进而激发了学生的数学学习热情。除此之外，针对教材当中一部分有着较强实践性的数学内容，教师需要引导学生走出教学课堂，在教室外面开展教学，以使学生在实际的环境当中更加有效地理解数学知识。

三、跟实际生活相联系，调动学生的学习兴趣

可以说，数学知识跟实际生活是统一体。例如，教师在指导学生学习年月日知识的时候，要求所有的学生说出自己真实的出生年月日，再要求学生间对自身年龄的大小进行比较，以使学生明确自己比其他的同学大多少或者是小多少，如此就能够使学生更加顺利地学习这一部分的知识，也能让学生在学习的过程中更加有效地跟生活实际相联系。为此，在教学之前，教师需要启发学生对生活实际的一些学习素材进行收集，以使学生累积更多的数学知识和数学问题，实现培养学生学习兴趣的目的。实践表明，倘若教师能够启发学生在实际生活当中探究数学素材，那么就能够让学生体会到实际生活当中时时处处都充满数学知识，学生的数学学习也会变得更加亲切和自然，学生仿佛置身其中，从而激发学生的主观学习意识，最终实现理想的教学效果。

总之，數学知识和实际生活是密不可分的统一体。作为一名小学数学教师，务必有效地挖掘实际生活中的数学素材，实现生活化的数学教学，使学生体会到数学的实际应用价值，以及让学生在生活实际当中理解与把握数学知识，从而体会数学世界的无限魅力和激发学生的数学学习积极性、主动性。

参考文献：

[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

[2]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

编辑 谢尾合