我看书法写字教学的形式与内涵

刘萍

书法是中国的传统文化，它的历史源远流长。我们开辟继承传承书法艺术的阵地，开设书法写字课，让教师利用四十分钟教会学生写字，还要写好字。但是，当改革遭遇传统，教与学发生变革时，我们该如何考虑有效性这一问题呢？

一、写字教学形式与内容的辩证关系

现实事物都是形式和内容的统一，内容和形式是

反映客观事物内在要素与外在表现方式之间相互关系的范畴。事物的内容和形式是紧密结合在一起的。内容决定形式，形式服从于内容，这是教学辩证法，写字课堂教学也不例外。

二、借助多样而合理的形式服务于内容是内涵延

伸的一种手段

目前，写字课堂已依靠多种教学手段和形式基本

形成了一种教学模式，即激发兴趣—学生观字—分析结构—教师范写—学生练写—教师点评—生生互评—修正再练—汇报小结。如，在教授“以点为主笔的字”一课时，某教师在激发兴趣环节采用了讲故事的方式激趣，故事大概内容为：一位大学毕业生去应聘找工作，其他都很完美，可就是写字这一关过不去，因此没有被录取。在教师教写带点画的字（料、疼、热）之前，先让学生观察点画有几種写法（左点、右点、长点），然后教师示范写，边写边提示要领，接着全班练写。之后进入学习“料”“疼”“热”三个字的环节。一节课下来，每个环节都做到了，看似完整，但从结果来看有效性不强。我认为导致此结果的原因是它采用的形式不够合理，从学生对点画的书写情况可以看出，而应聘工作的故事在为下一环节服务的作用上实效性不大。如果换一个故事，故事中有水滴的内容，通过多媒体课件展示，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生明白了点画的基本要求。

三、依托内容，促进写字教学内涵发展

在教学过程中我们发现，有的汉字体现了汉族的

社会生活。如有一些用“女”作偏旁的字，如妄、奸、妖、妒、婪，则表现出古代对女性的歧视。如果在写字教学中能适当渗透一些汉字文化知识，不仅有助于学生准

确地理解，掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。

总之，如果我们在教学过程中理清内容与形式的关系，力求做到形式与内容的统一，切实从学生角度出发，采用合理而科学的手段为内容服务，同时能注重内涵的挖掘，一定能提高写字教学的有效性。

参考文献：

施双波.激发学生学习兴趣打造高效课堂[J].学生之友：小学版，2010（11）.

编辑 李 姣