浅谈小学英语课堂游戏教学

李娜

《义务教育英语课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。但是，我们发现教师在课堂教学实践中舍本逐末，过分追求课堂氛围的热烈活跃，学生沉迷于游戏的乐趣，忽视了英语语言的学习，使得英语学习的本身受到了抑制，从而影响了教学效果。那么如何把游戏教学这种教学手段恰到好处地运用于英语课堂教学，让游戏很好地激发学生

的英语学习兴趣，提高学生的英语学习效率呢？

一、精选游戏内容，确立服务教学内容的终极目标

游戏的形式多种多样，无论什么游戏，它放在课堂上的最终目标应当是为英语教学服务，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，我们设计游戏时，要重视激发学生的学习英语兴趣，更要重视英语教学的课堂实效。因此，游戏教学的选择，要充分结合教学目标和教学内容，突出学生主体，紧紧围绕教学任务，把游戏活动的设计与教学内容有机统一，让学生在游戏的环境中体验到英

语学习的乐趣，并且在情境中感知英语，通过合作交流，勇于探索，善于发现。让游戏教学真正服务于教学内容，游戏才能在课堂教学中发挥其效应，英语教学寓教于乐的目的才能最终实现。因此，要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点选择游戏，游戏内容灵活、简便，对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演都可以走进英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。

二、注意参与范围，遵循面向全体学生的基本原则

新课程理念倡导面向全体，人人参与。因此，英语课堂教学中游戏的设计，要充分考虑到学生的参与度。学生都渴望成功，渴望别人的认同。游戏教学中的角色应该是人人有份，而不能只有几个人表演，这样大多数学生慢慢会失去兴趣，心理上自动放弃。因此游戏的参与度一定要广，最好是能够人人参与，这样，既能培养学生的參与热情，又能培养学生的团体协作精神。一般可采用分组活动的方式，鼓励人人参与，小组成员团结协作，小组之间展开竞赛。教师让每个学生在小组内先集中全组智慧完成任务，然后各小组

推荐一两名代表参加全班竞赛，小组的成绩代表组内每个人的成

绩，这样就调动了学生的积极性，组与组之间的竞争也使每个学生集体荣誉感得到激发。教师还可以设置适当的激励机制，当学生有出色的表现时，及时地给予表扬和相应的奖励。这样学生的好胜心理得到了满足，同时他们也尝到了成功的喜悦，学生的学习兴趣和求知欲得到更好的激发，这样的游戏才能更好地为英语教学服务。

三、精心组织活动，营造紧张有序、活跃的课堂氛围

一堂课的成功在于教师的组织。小学生爱玩，还喜欢争强好胜，从心理特点来说，小学生的自控力差，当他们沉浸于游戏的时候，往往会忘乎所以，这样的结果会导致课堂秩序的失控，课堂教学的效果更是会大打折扣。因此，教师在组织学生游戏活动时，要清楚游戏也是为教学服务这一目标，因而课堂的氛围要做到紧张有序，活而不乱。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏的规则、评分标准和纪律要求，让学生明白游戏必须遵循一定的规则，规则面前人人平等，老师在组织活动前可以选取部分学生组成评审团，确保公正。其次，教师要积极参与，充分掌握活动进程，调控课堂气氛，及时发现并解决问题。比如说，我们常用的单词接龙游戏，由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调

动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见的

单词。

四、丰富游戏形式，推动英语学习兴趣的持续发展

英语教学是一个长期的过程，小学生的学习兴趣往往不容易持久。游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式。所以，在英语教学实践中，教师要富有创意，勇于创新。再美味的菜，天天吃也会腻味；再精彩的游戏，课课用也会索然无味。比如，“Guessing game”这种竞猜游戏活动从三年级就开始了，学生早已经厌倦了。老师就应该有意识地变换游戏形式，切合学生渴望新奇的心理。教学艺术的生命在于创造。所以，英语游戏教学也要多样化、新奇化，才能使学生乐于接受，喜欢参与，如，教师在复习课上可采用“魔力耳”“数星星”“单词串”“头脑风暴”“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发学生的学习兴趣。

总之，在小学英语课堂中采用游戏教学法，这种玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点，只要运用得恰当，我们就可以使英语课堂充满更多的欢声笑语。

编辑 鲁翠红