试论小学数学教学中学生兴趣激发策略

谢海燕

摘 要：兴趣是最好的老师，是学习的动力。保持持久的学习兴趣，是学好小学数学的关键。应从鼓励学生自主探究入手，运用多样化的教学方法达到激发小学生学习数学兴趣的目的。

关键词：小学；数学；兴趣；策略

兴趣是最好的老师，是学习的动力。一个合格的小学数学教师就要在教学中有目的地培养学生对数学的喜爱，激发学生对数学的兴趣。使他们在快乐的学习中，体会到数学的魅力，找到解决数学问题的最有效方法。

一、鼓励自主探究，培养兴趣

学习中，学生的主体地位是不可代替的。教师的作用是给学生创造条件，激发学生自主学习的欲望，变被动为主动，由“要我学”到“我要学”。要让学生自主探究，就要让学生成为课堂的主人。课堂上给学生充足的时间和空间进行思考、讨论、交流。在小学数学教学中，我积极为学生创造机会，使学生充分展示自己的个性，进行自主探究。如，在教学“体积”时，为每个小组准备了1立方厘米的小木块若干个。让学生探究立方厘米、立方分米、立方米之间的关系。学生纷纷动手，动脑想办法，主动进行交流。有的学生在不停地摆小木块，还有的学生边摆小木块边计算，有的小组干脆分工合作，每个人摆几个小木块然后进行组合之后他们开始汇报各自的成果，得出立方厘米、立方分米、立方米之间的关系。自主探究能够使学生在探索中提高解决数学问题的能力，培养学生热爱数学的

兴趣。

二、多样化教学，激发兴趣

1.寓教于乐

数学这门学科的特点决定了它经常和数字、图形打交道，教学中要是方法单一，很容易让学生产生厌烦的心理。由于小学生具有活泼好动、爱玩的特点，教学中，可以利用趣味游戏、讲故事的方式，为学生营造良好的课堂氛围，吸引学生学习数学的兴趣。如，讲“认识物体和图形”时，教师让学生自己制作长方形、正方形、圆柱、球形的帽子戴在头上，扮演这些图形，玩找朋友的游戏，看谁找得好、找得准。通过游戏学生很快认识了各种物体，学习的积极性很高，还有的学生甚至说：“数学原来也这么好玩。”再如，讲“整数的乘法和应用”时，先让学生欣赏儿歌《一只蛤蟆一张嘴》，提问7只蛤蟆有多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿？并说说你是怎么算出来的。寓教于乐就是在游戏中学习数学、感知数学，感悟数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

2.情境创设

小学数学教学中，巧妙的创设情境，能使学生的注意力快速集中起来，进入学习状态。尤其将多媒体引入课堂上，更形象、直观地激发学生学习数学的兴趣。如，教学“认识物体和图形”时，我将生活中常见的物体（鞋盒、牙膏盒、魔方、骰子、易拉罐、篮球、玻璃珠等）制作成多媒体课件，每一个物体上都画上学生喜欢的卡通人物。展示出来后，让学生说出各个物体的名称，将这些物体中形状相同的归为一类。师引导：这些我们在生活中常见的物体在数学上都有自己的名称，它们分别叫：长方体、正方体、圆柱、球体。然后将自备的各种实物发给每个小组，让学生摸一摸、看一看，感受一下每一个物体的不同之处，再说出1～2个生活中是这样形状的物体。在多媒体创设的情境中，一些图形更加具体、直观，它以动态的形式加以展示，更容易吸引学生的眼球，激发学生对数学学习的兴趣。

3.因材施教

所谓因材施教就是尊重学生的个性。每一个学生都是一个独立的个体，有思想、有情感，更有自己的学习能力和学习习惯。社会对人才的需求是多样化的，所以不要歧视学习能力差的学生，教学中，教师要针对不同学生的实际情况分层备课、个别辅导。备课时教师可将学生在心中分为好、中、后进三个类别，针对不同的类别，制订不一样的教学目标。课堂练习及课后作业更要尊重学生的个体差异。如，在教学“长方体的表面积”时，设计如下习题：（1）一个长方体的形状大小为：长30厘米，宽15厘米，高12厘米，分别算出它上、下两个面，左、右两个面，前、后两个面的表面积是多少平方厘米？这个长方体的表面积是多少平方分米？（2）一个长方体铁皮盒，长1.3米，宽0.7米，高0.5米。做这个铁皮盒至少要用多少平方米铁皮？所有学生都做（1）题，（2）题为选做题，这就满足了不同层次学生的学习需求。同时评价还要多元化，评价时多鼓励少批评，注意学生自尊心的保护。

4.体验成功

对于小学生来说成功是一种非常珍贵的情感体验，它能极大

地激发出学习的兴趣。教学中，教师要为学生多创造成功的机会，让学生体验到成功的快乐，增強学习的信心。如，在教学“长度单位”时，我先给学生出了几道选择题：（1）钢笔的笔尖是0.01（ ）。（2）老师的身高是1.75（ ）。（2）一本书厚5（ ）。（4）课桌的长度是6（ ）。A.分米 B.厘米 C.毫米 D.米。学生的选择是五花八门。我没有去纠正学生的对错，而是让学生记住自己刚才所选的答案，然后让学生自己进行测量。教室里一下子热闹起来，学生个个精神振奋，七嘴八舌地开始商量怎么测量，纷纷投入测量中。不一会儿就发出哈哈的笑声，原来通过自己动手测量才发现自己以前选的答案是多么可笑。有的学生竟然选“老师的身高是1.75毫米”。从学生愉快的笑声中，我看到了他们通过亲自动手，仔细思考，尝到了成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣。

总之，在小学数学教学中，教师要培养学生的自主探究意识，在良好的学习环境中，运用多样化的教学手段，激发小学生对数学的兴趣和情感，培养学生良好的学习数学习惯，提高学生学习数学的能力。

参考文献：

[1]杨树臣.浅谈小学数学教学如何激发学生的兴趣[J].学周刊：C，2012（10）：45-46.

[2]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育，2014（6）：68-69.

[3]陈海东.如何激发学生学习数学的兴趣[J].考试周刊，2011（44）：50-51.

编辑 鲁翠红