在职高语文课堂提升学生创作能力的路径研究

冯印

摘 要：当下，职业高中语文作文教学的目标更加突出素质教育的要求，不是让学生机械地掌握相关的语言表达，而是从长远考虑提升学生的创作能力。职业高中语文作文的教学应该以促进学生的发展，提升其语言表达水准为出发点和落脚点，为此，在教学的过程中，教师一定要突出学生的主体地位，采取有力的对策来提升学生的创作能力。结合自身的教学经验，主要探究了提升职业高中生语文创作水平的对策，希望能对职业高中生语文创作能力的提升起到一定的积极作用。

关键词：职业高中；作文教学；创作能力；路径

在职业高中阶段，对于作文的教学来说，师生都感觉到难度系数较大，存在一定的困难，并且在作文教学上没有一种显而易见、立竿见影的教学模式，这也导致很多教师在作文教学中找不到良药，无法帮助學生提高写作能力。但是，在职业高中语文的教学大纲中有明确规定：通过职业高中阶段的语文学习，使职业高中生掌握一定的写作技巧，在表达能力和理解能力上都有所提升。当下，素质教育和新课改也都要求在职业高中语文教学中，一定要强化对职业高中生的作文创作能力的培养，让职业高中生在掌握语文基础知识的同时能够学以致用，活学活用，慢慢地提升自身的语言表达能力。

一、使用多媒体，拓宽学生的创作思维

随着教育教学技术的发展，多媒体作为一种辅助教学媒介，开始广泛地应用到一线的教学中来，它可以实现图文并茂，可以把教学内容生动、形象、直观地展示出来，达到了抽象概念具体化，宏观概念微观化的良好效果，从听觉、视觉等角度去刺激学生的感官，进而激发他们的创作灵感和创作激情。比如，关于《中国梦，我的梦》的相关作文创作中，教师可以播放习近平主席关于中国梦论述的相关视频桥段，让学生从中积累素材，得到启发，开拓视野。那么，学生在取材上就可以大到国家民族，小到个人，围绕这个本质展开自己的想象，写作自己的体会和理解，这样的文章一定具有现实性和实效性。

二、从生活出发，提升创作热情

教育心理学表明，学生对知识的掌握，很多源自于他们在生活中的经验，而且，来自于学生所熟知的生活场景中的知识更容易激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性。比如，一次作文课上，为了引导学生学会描述自己所见到的事物的特征，我做了这样一个铺垫：“老师有一个小侄子，下学期开学就要开始上学了，老师想要送给他一个学习用品，但是老师却不知道送他什么好，同学们可不可以给老师出出主意啊？”这一下，学生全来了精神，有的学生说送文具盒、有的说送书包、有的说送笔、还有的说送尺子等。等学生差不多说完后，我立即对他们说：“同学们给老师推荐了那么多的东西，老师都不知道到底哪样好了，大家可不可以详细点告诉我你所推荐的东西好在哪里？”

三、夯实写作基础，倡导真情实感的创作

语文作文的教学内容是多方面的，是对语文基础知识的完美整合，学生语文创作的过程就是对语文基础知识的消化和利用的过程，为此，要想让职业高中语文作文教学健步如飞，提升作文教学的质量，首先就必须强化学生对语文课堂基础知识的掌握和理解，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们这里强调的语文基础知识包括词汇、短语、语法、固定搭配、名言警句等，这些也是作文创作的有机素材，只有学生充分地掌握这些基础知识后才能创作出优秀的作文。仅仅简单地记忆这些语文基础知识是远远不够的，还要学会学以致用，活学活用。适当的作文练习是非常必要的，但是针对每一次作文练习，教师都要精心设计、认真批改，做到精讲精练，这样才能提升职业高中生的语文创作水平。作文作业的设计是多种多样的，可以是日记、周记、作文，也可以是读书心得等。当学生完成作文之后，教师一定要认真批改，对于学生出现的错误要牢记于心，做好统计，对于出现错误较多的知识，教师要给学生强化认知，让学生做到触类旁通、举一反三。对于学生掌握比较好的地方，也要提出来以供学生保持，让他们继续发扬优点，规避缺点，作文评讲的过程其实也是作文再创作的过程，对学生语文创作水平的提高有着十分重要的意义。要想提升学生的作文创作能力，还必须告知学生好文章的类型。文章的好坏不一定以华丽的词藻，优美的语言为特征，只要学生在创作的过程中写出自身的真情实感，真正地表达了自己的思想和心理，能给人一定的触动就是好文章。所以，学生背诵作文模版，机械式地记忆优美的词汇，有的时候不一定能起到多好的效果，还不如引导学生如何地规避情感的失真，做到有感而发，这样创作出来的文章也不会千篇一律。为此，教师必须引导学生，告诉学生创作不一定都要华丽的文采，写出真情实感，也可以创作出优秀的文章来。

参考文献：

[1]姜学凤.培养中学生创新写作能力研究[D].东北师范大学，2010.

[2]蒋水仙.关于职业高中作文教学的几点思考[J].群文天地，2011（12）.

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