初中化学优质教学的途径探究

马宏建

摘 要：在新形势下，初中传统的教学方式已经无法满足时代的要求。如何在化学教学中树立学生的主体地位，改变传统的教学模式，提高课堂教学的有效性，是化学教师需要深入探究的重要话题。从教学实践出发，分析了提高化学课堂教学有效性的途径，希望能够对以后的化学教学提供有用的启发。

关键词：初中化学；课堂教学；途径探究

一、建立有效的提问机制，增强学生学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的高低直接影响化学课堂教学的质量。因此，老师务必要改变自己的教学方式，在教学中创设生活化的教学情境，增强学生的求知欲和学习兴趣。举个例子，老师在教“石墨”这部分知识时，可以让学生将铅笔芯拿出来，然后提问学生“大家知道这是什么做的吗？为什么有的笔芯是长方体，有的是圆柱形的呢？”这时学生便陷入思考，老师顺势可以说：“为什么它可以在纸上滑动，留下痕迹呢？”学生的好奇心便被激发出来，大家七嘴八舌地讨论着。老师便可以说：“其实这是石墨。”学生便饶有兴趣地听着，“大家能从铅笔芯中总结出石墨的特性吗？”通过一系列的提问，学生的注意力得到了集中，学生能够更快地进入课堂中，有效的提问方式可以极大地提高学生的学习兴趣和学习热情，从而提高初中化学教学的有效性。

二、发挥实验教学的效能，培养学生的动手实践能力

要知道，化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验更加深入地了解事物的本质和内在规律。因此，老师务必要利用好实验教学，在实验教学的过程中提高学生的动手实践能力、自主探究能力，改变过去由老师一人操作实验，学生全体观看实验的教学模式。举个例子，老师在教“酸和碱之间会发生什么反应”这节内容时，可以让学生直接进行实验操作，用pH试纸对酸碱溶液进行测定。学生可以自主地进行酸碱的中和反应，然后再用pH试纸测定中和后的溶液的pH。在这个过程中，学生自己记录实验现象和实验结果，帮助学生跳出课本，通过自己的实际操作来证明课本中的相关结果，有利于学生动手能力、自主学习能力的提高。在学生做完实验后，老师可以提问学生“如果一块稻田的酸性过强，使得水稻很难生长，那么应该采取什么合理的方法来降低这块稻田的酸性呢？”这时学生便可以将自己实验的结论和现实生活有机地结合起来，发散了思维。

三、强化化学学科思想，提高学生化学素养

化学学科思想的提出是化学学科的一个重要进步。老师在进行化学教学时，要向学生灌输正确的化学学科思想，让学生了解化学对提高人们生活水平所作的贡献，正确地利用化学学科思想来指导自己平时的生活，从化学的角度来思考和解决生活中遇到的问题，从而在无形中提高学生的化学素养。

1.分类思想

这种思想就是让学生学会正确地分类，形成系统的分类思维，分类思想又可以分为从小到大思想、从里到表思想和从现象到本质思想，在实际的教学中，老师要不断地训练学生的分类思想。举个例子，老师在教“溶液”这部分知识时，课本中将溶液分为饱和溶液和不饱和溶液，那么老师可以让学生对溶液进行另一种分类，也就是将溶液分类为液态溶液、固态溶液和气态溶液这三种。通过这种多样的分类方式可以扩大学生的思考领域，更加全面、正确地对事物进行多角度的分类，而不再是简单的一种分类，使血红素在以后的生活中更好地利用化学学科思想来指导自己的行为。

2.结构思想

学生通过探究事物的结构掌握事物的本质，进而通过事物的本质来判断其用途。这种思想有利于学生在生活中更加清晰地明白事物被用在这个地方的深层原因，加深了学生的思维深度。例如，学生看到橡胶用来做车的轮胎，是因为橡胶的耐磨性和优越的弹

性以及极高的可塑性，那为什么橡胶具有这些特性呢？这是由橡胶结构中有一个未饱和的双键决定的。老师在教学一些化学物质时，要让学生形成结构决定本质、本质决定用途的思想，让学生具备更加系统的化学思想。

3.微粒思想

我们知道，微粒是物质的基本构成部分，微粒之间是有空隙的，微粒是运动的。老师在教学时，可以利用微粒思想来帮助学生提高他们的化学素养。举个例子，老师在教“分子和原子”这部分知識时，可以将一瓶香水开盖放置在教室内，这时学生便会好奇为什么整个教室很快就充满了香水的味道呢。这时老师就可以引入微粒思想，其实是分子跑到了空气中，那么分子可不可以再分呢？通过在教学中给学生灌输微粒思想，让学生更加深入地看到物体的内部。由此，对观察的事物可以运用微粒思想来进行分解，有效地提高学生的化学思想。

四、趣味记忆，科学记忆

我们知道，化学学习中有很多的反应方程式、化学元素符号、化学概念等，如果学生只是一味地死记硬背，长久下来，学生会对枯燥的背诵记忆产生厌恶感，同时记忆的效果也会比较差，很快就遗忘了。为了应对学生这种学习状况，老师在教学中可以帮助学生趣味记忆和科学记忆，从而提高化学教学的质量和水平。

1.趣味记忆

学生在背诵元素周期表时，觉得很难记忆，而且很快就会遗忘掉。那么老师可以利用谐音的方式来帮助学生记忆。例如，“钪钛钒铬锰，铁钴镍铜锌”，老师就可以变成“抗台反革命，提供难题新”，以此类推。这样的话，学生就会觉得背诵其实也是一种乐趣，不再将背诵作为负担，使学生更加主动、积极地背诵，从而提高化学教学的水平。

2.科学记忆

除了上面说的趣味记忆，老师也可以利用艾宾浩斯的记忆曲线来帮助学生巩固记忆，延长记忆的时间。举个例子，老师可以让学生用十分钟在课堂上背元素周期表，然后让学生两天后再背一次，一个星期再背一次。这样一来，学生可以科学地利用记忆的规律来记忆那些枯燥、繁杂的知识，有利于学生学习效率的提高，同时也提高了化学的教学质量。

在新形势下，化学教学模式的改革势在必行。化学老师务必要从实际的教学实践出发，根据化学的教学特点来进行有效的教学，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，灌输正确的化学学科思想，提高学生的化学素养，真正地优化化学教学，实现优质化的教学模式。

参考文献：

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