浅谈高中语文古诗词阅读教学策略

张小虎

摘 要：古诗词是中国古典文学长河中非常璀璨的一部分，在高中语文教学中一直占据着不可撼动的地位。它对于学生自身的成长、文学修养的塑造和个人情操的培养等多方面都有着积极而强大的影响力。因此，教师必须重视古诗词的教学。简要探讨在高中语文教学中古诗词阅读方面的一些教学策略。

关键词：高中语文；古诗词；阅读教学；策略

在高中语文教学中，古诗词扮演着一个至关重要又不可或缺的角色。古诗词是每年高考的必考点，所占分值也可观而稳定；从学习价值角度看，古诗词的学习能给学生带来的影响是毕生都存在的，因此必须重视高中语文中古诗词的教学。

一、杜绝一味灌输现象，引导学生主动思考

古诗词的阅读，是需要学生带着感悟去体会的。单纯的课堂教学已显单薄，更何况是灌输式的思想输入。这种教学模式使得学生思考的空间非常狭窄，对领悟诗词作者的感情是很不利的。真正的古诗词教学应当是启发式的，是循循善诱的，教师应一步步引导学生进入古诗词的意境之中，让学生自己体会作者创作时的感情。多采用提问的方式，循循善诱，促使学生自己去理解，而不是直接讲解，使学生失去思考的能力。

如，在讲解李白的《梦游天姥吟留別》时，可以试着询问学生其中的诗句描述的场景是怎么样，对“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。”一句可试着让学生想象山崩裂了是什么样子？有扇石门在眼前突然打开是什么样的感觉？让学生自己去想象描述整首诗的奇异场景，再用自己的语言描述自己所想到的，互相交流，使学生加深对这首诗的理解，理解李白在创作时的豪情。

二、重视诗词背景把握，较好地理解情境

作者在创作古诗词时，都注重短小精悍。诗人会为了对仗、押韵等需要会使得诗意难解，更难懂得诗人创作的原因和意旨。因而，学生阅读一首诗时，也许能够感受到作者的意境，但对于理解作品所被赋予的感情、所要传递的信息，还是远远不够的。了解当时创作诗词的社会背景以及作者创作时的心境，对于理解作品是很有必要的。

以杜甫的《兵车行》为例，我们可以通过这首诗了解到当时由于战争造成的惨状：“君不见青海头，古来白骨无人收。”可以了解到由于汉武帝雄心壮志的征战，造成了黎民百姓的莫大苦难。通过介绍当时社会背景，我们就能知道，杜甫是在借这首诗，通过汉朝来揭露当时唐朝统治者的残酷征战，反映由此造成的社会惨状。但是如果学生没有相关的背景知识，可能就仅以为是杜甫在表达对汉朝的控诉，难以理解当时杜甫的心情有多愤慨，也就无法更好地理解这首诗。所以，让学生了解诗词背后的故事以及诗人当时的生活状态，有助于学生更好地理解作品。

三、有效设置课前活动，拓展课堂有效延伸

对高中语文教学来说，较多的阅读量能更好地增强学生的阅读能力和理解能力，古诗词阅读也不例外。帮助学生通过各种途径了解课外的古诗词，不仅能提高学生的文学修养，还能增强学生对古诗词的理解能力。但由于高中生课业繁重，课余时间较少，如果花费大量的时间来阅读课外古诗词，就会花费很多的精力。如何利用最少的时间了解一首课外古诗词呢？不妨把语文课前的五分钟利用起来。具体来说，可以让学生轮流准备，每天由一个学生准备一首诗词，了解作品背景、主要内容和表达感情，然后再根据自己的理解，按照高考的题型出两道相关的思考题，并给出自己的答案。在每天语文课开始前的课间，可以让当天的学生提前把自己准备的诗词和相关问题以及必要的一两点注释抄在黑板上。上课之后，让学生在五分钟之内简单介绍一下这首诗，既能提高诗歌鉴赏能力，又能有效地拓展古诗词阅读量。如此，既能拓展学生的阅读量，还能使每天当值的学生更好地理解古诗词，潜移默化中增强自己理解古诗词的能力。

四、重视开展读诗活动，提高阅读鉴赏能力

对于古诗词阅读来讲，举办诗歌朗诵会等活动可以很好地激发学生学习古诗词的兴趣，也能够加深理解。如，语文教师可以利用语文早读或晚自习的时间，开展别开生面的诗歌朗诵会。可以尝试让学生用不同的方式去朗诵自己喜欢的作品。学生想要朗诵好一个作品，就必须去揣摩作者的感情，理解作品的内容，如想要朗诵苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，就必须将苏东坡在作品中饱含的对亡妻的思念之情表现出来，那种悲痛、那种伤情，都是学生需要揣摩体会到的。因此，这种活动形式可以有效地促进学生对所学诗词的理解，还可以由备课组组织、由老师和几位学生组成评审团，给表现好的学生发些奖励，调动学生的参与与学习热情。

总之，提高高中生的古诗词能力，是高中语文教育中不容小觑的一部分，语文教育者应当始终进行矢志不渝的探索、实验，为提高古诗词阅读教学继续努力。只要老师注重学生古诗词学习情趣的激发，多引导，免灌输，采用多种灵活的方法，定能提高高中生的古诗词阅读能力和语文素养。

参考文献：

[1]陈麓伊.高中语文古诗词教学创新策略研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]祁克萍.浅谈高中语文阅读教学策略[J].课外语文，2014（14）.

？誗编辑 张珍珍