浅谈高中生物课堂教学的有效性

徐敏

高中的生物课堂教学具有很强的目的性和意识性，通过有效的生物课堂教学，可以促进学生知识的掌握，智力的发展，学生生物科学素养的提高。“有效性”是生物课堂教学的生命线，提高课堂教学有效性是当前课改的关键和基本要求。“以人为本，以促进学生的发展为根本”的课程理念，具体目标就是实现学生的自主学习、积极参与、主动探究。这就要求高中生物课堂教学要引导学生进行有效地学习，促进学生的发展。

高中生物课堂有效性高中的生物课堂教学具有很强的目的性和意识性，通过有效的生物课堂教学，可以促进学生知识的掌握，智力的发展，学生生物科学素养的提高。“有效性”是生物课堂教学的生命线，提高课堂教学有效性是当前课改的关键和基本要求。学生学习的有效性，体现在学生积极主动的学习，做到准确理解和把握生物学基本概念，主动构建生物知识网络。新课程改革的核心理念之一，就是“以人为本，以促进学生的发展为根本。”其具体目标就是实现学生的自主学习、积极参与、主动探究。这就要求高中生物课堂教学要引导学生进行有效地学习，促进学生的充分发展。

一、课堂教学有效性的认知与现状

课堂教学有效性的教学理念起源于上世纪西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学影响的教学效能运动之后，引发了世界各国教育界人士的关注和重视。所谓“课堂教学的有效性”，可以简单理解为全面提高课堂教学效率，让学生的进步和发展，以尽可能少的时间和投入，取得最优的教学效果。课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。课堂教学有效性的核心就是教学效益，因此，在生物课堂教学过程中要不断关注学生进步和发展，关注教学效益，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

当前，高中生物课堂教学的现状：忽略教学实际，套用课堂教学模式；无视学生的个性差异，课堂教学千篇一律；在选择教学方法上，盲目追求新异；忽视学生主体地位，一切教学活动围绕教师展开。上述现状问题的存在，造成了课堂教学的低效、无效，我们追求的课堂教学的有效性更是无从谈起。结合高中生物课堂教学有效性的现状，我进行了几点尝试，取得了效果。

二、提高生物课堂教学有效性的几点尝试

（一）从教学实际出发，提倡多样化的教学方式，提高生物课堂有效性

新课程标准明确提出并倡导自主、合作、探究的教学方式，课堂教学中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。教师要改变“满堂灌”的教学方式，真正让学生成为学习的主体，从课堂教学实际出发，让教学内容决定教学方法，采用多样化的教学方式。如在讲授“温度对酶活性的影响”时，我采用探究式教学，先指导学生在小组内交流、讨论，然后再在班级内集体探究。大胆放手让学生通过动手实验亲身体会科学实验，甚至让学生在讨论的基础上尝试自行设计实验。在讲授“细胞膜的功能”时，我鼓励学生自主学习。小组合作学习法是指为学生在课堂上自主合作学习提供了机会。有效的小组合作与交流，可以促使每个学生都参与到教学活动过程中，让每个学生都体验到成功的喜悦，达到人人参与课堂学习的境界。

综上所述，可以看出，课堂教学过程中，从教学实际出发，提倡多样化的教学方式，可以极大的提高课堂教学的有效性。同时我们要注意不同的教学方式不是孤立的，教学过程中各种教学方式合理性的综合运用，可以充分发挥各种教学方式的效能，真正提高课堂教学的有效性。

（二）结合教学实际，精选、整合教学内容，提高课堂教学活动的有效性

俄国著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接决定着学生的学习效果。教学内容所引发的学生学习兴趣是课堂教学有效性的前提，教学内容的有效性是课堂教学活动有效性的保障。教学内容是“有效教学”兑现为课堂教学实践的关键因素。在教学过程中教学内容是培养发展学生的载体，因人而异，从学生的实际情况出发，在对教材再加工的基础上，创造性的设计教学过程。教师在教学过程中为学生提供整合、优化的学习内容，精选有效的教学内容，切实保障学生通过参与教学活动，有效促进其发展。

教师要把握好教材，分析教材所渗透的生物学思想和方法，体会教材中蕴含的教学理念。合理、科学的使用教材或者对教材进行“再度开发”，让教材更加贴近学生实际，使学生学的扎实、主动，提高课堂教学的有效性。我在讲授《伴性遗传》时，结合外耳廓多毛症传男不传女的发病特点，能更好的體现伴性遗传的特点，我就先讲外耳廓多毛症。先复习伴性遗传的概念，学生容易理解。再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于X染色体上的色盲，这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。在充分考虑学生实际的基础上，切实调动了学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性。

（三）重视生物课堂的实验教学，切实提高课堂教学的有效性

高中生物学的课堂教学是以实验教学为基础，这就决定了实验教学在生物课堂教学中的重要地位。教师在教学过程中必须重视实验教学。要首先针对实验内容作好预习。在每次实验课前，我都要求学生认真预习，并鼓励学生发现问题和提出问题，如实验材料可否调换、实验条件能否调整等。同时，要注重实验后讨论与总结的环节。一节成功的实验课，不仅仅是让学生得出了实验结论，更为重要的是让学生了解产生实验结果的缘由。讨论的时间最好安排在实验结束后的10分钟左右的时候。在学生讨论时，老师要引导学生积极讨论，大胆发言，敢于发表自己不同的见解。学生经过讨论、思考、实践、探索的实验过程，会对实验的原理和方法的掌握会更深刻。

简言之，在新课程改革背景下，我们要正确认识课堂教学的有效性，不断更新教育教学观念，引导学生主动参与教学过程，从教学实际出发，提倡教学方式的多样化；结合教学实际，优化、精选、整合教学内容；重视生物课堂的实验教学，切实提高课堂教学的有效性，为每一个学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准.

[2]刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点.

[3]袁锦明.新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略.

[4]任国强.浅谈生物学教学中导语的设计.