浅谈初中生英语写作能力的培养

王晓红

摘 要：根据课标的要求，初中阶段应全面培养学生听、说、读、写的基本能力。事实上，学生的写作能力明显滞后于听、说、读能力的发展，而写作能力是检验学生综合运用英语语言能力的较高标准。因此，在教学中本着学生的写作现状，尝试培养学生的英语写作能力。

关键词：初中英语；写作能力；培养策略

初中英语写作训练是语言输出的基本形式之一，指导学生如何审题，怎样遣词造句和如何谋篇布局等，同时帮助学生运用所学知识，展开英语思维，掌握书面表达技能，养成良好的写作习惯。下面谈一谈我粗浅的尝试。

一、目前学生写作的现状

大多数学生提到写作文就头痛，无从动笔，主要原因是：（1）一些学生写作时常因缺少词汇和基本的表达技能而困惑，出现畏难情绪；（2）一些学生写作基础不扎实；（3）一些学生写作内容抓不住关键；（4）一些学生不懂得如何修改文章等。

二、写作方法的训练

（一）夯实语言基本功

1.活记单词，创意造句

每个单元教学生单词时，针对主要的实词和一些虚词采用词不离句的原则，结合生词的词性、常用意义进行示范造句，再让学生模仿造句，如教学新标准教材七年级下册Module 4时，我是这样来教学以下单词的：farm—farms—farmer—on the farm；holiday—holidays—on holiday；rain（n.）—much rain—rainy（adj.）；rain（v.）—rains—rained—raining。引导学生每天即时记忆、循环记忆、及时听写。放学后，安排并鼓励学生及时用所学的主要单词造句。

2.句式多样，灵活表达

（1）完成句子的训练

如我在教学了七年级下册后，为了检查学生对be动词过去式和描述人性格、特征的形容词以及序数词的掌握情况，我在黑板上写下这些本模块的重点句型，要求学生用适当的单词完成：

XXX is my best friend. He＼She was born in Leshan. His＼Her first school was Heping Primary School. He＼She was（friendly，nice，strict...）.

这样便从先前的听、说、读自然过渡到写的练习，既巩固了所学知识，又激活了学生学习的兴趣。

（2）替换句子的训练

在教学中主要是针对时态、句型、同义词或同义词组教学时，为了讓学生更好地掌握和理解所学的句型而常采用的方式。

如，We must look after ourselves carefully.要求学生用另外的句子进行表达：We must take good care of ourselves.英语学习中，这样的同义或近义的单词、词组举不胜举。

（3）看图写句的训练

在教学中我主要结合课本上的插图，鼓励学生根据看到的和理解、想象、推测的内容，用英语写下来。如在教学新标准教材九年级下册Module 3 Unit 1时，首先请学生分组讨论Activity 1的这幅图片，再写片段并在全班展示，最后把优秀的短文贴在学习园地栏目。其中的一篇短文如下：

This is a part of an old street in the photo. In the past， the building was not so high as that today. The shops were fewer than those today...Now our town is becoming more and more beautiful. Our life is getting better and better. We should work harder to make our country stronger and richer.

（二）强化学生的篇章意识

1.加强仿写训练

教材的每个模块都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和完成任务。这样的练习主要是针对七年级学生的英语写作训练，如教学七年级上册Module 7 Unit 2 After learning“My school day”，I asked the students to write a passage about their school day.在一年的英语写作训练后，学生积累了一定量的词汇，学会了用简单的句式正确表达他们的思想，逐渐地提高他们写作的兴趣。

2.加强谋篇布局的训练

首先，从文章的体裁入手，介绍各种体裁的写作方法。如写记叙文时，指导学生抓住人物的特点并围绕“when，where，what，how，why”组织内容，做到读后能给人留下深刻的印象。

（三）加强写作的语料储备

为了有效进行英语写作教学，教学中注重采用多种适合的形式训练学生的语言输入，奠定坚实的写作基础。指导学生坚持晨读并积极背诵范文，这样有助于学生对词汇的记忆；另外，帮助学生以读促写，通过阅读教学扩充词汇，积累大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。

（四）加强写作技巧的训练

细心审题，明确写作主题，确定文体形式，确定人称时态，构思写作提纲，灵活变换句型，多用简单句，适当使用复合句，正确用递进、让步、转折、因果等关联词语，层次分明，过渡自然。

三、坚持激励评价机制，优化学生习作批改

1.学生之间的互相批改

学生会初步发现作文中的错误，如单词拼写、时态、代词形式、大小写、标点符号等语法错误，这对培养学生自我纠错的能力，效果很好。

2.循循善诱的面批

每次作文课，我在每个班都安排25%的学生进行面批，针对不同层次的学生，有所侧重，肯定学生用词新颖、句式富于变化、中心突出、承上启下、过渡自然等写作技能，教师在批改时提些针对性、启发性、鼓励性的评语以增强学生写作的自信心。

综上所述，英语写作以听、说、读、写各项技能的提高为前提，遵循语言教学中循序渐进的规律，发掘学生的写作潜质，运用正确有效的写作方式和评价机制，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

参考文献：

马越宏.小学生英语写作能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2010（06）.

？誗编辑 董慧红