学分制管理视角下的大学生创新能力培养模式探讨

刘忠举LIU Zhong-ju；钱晓艳QIAN Xiao-yan

（西安工程大学体育部，西安 710048）

（Sports Department，Xi'an Polytechnic University，Xi'an 710048，China）

0 引言

学分制的引进以及实行，提高了现代大学教育的弹性，充分尊重了学生个性以及兴趣，是一个依赖于时间以及精力投入，需要广阔的教育平台帮扶的系统性的教育工程，其通过对于教学目标、课程体系、教学方法以及教学管理等方面的改革与变革来创新教育的模式，以及为教育的顺利进行提供保障，虽然改变了传统教育方式的僵化以及古板，但是当前的教育条件下学生创新能力的培养却成为了高校教育面临的问题之一。

1 学分制与创新能力培养

学分制是衡量学生学习质量的综合教学管理制度，是在世界范围内广泛使用的教学管理方式之一，其以选课制为基础，通过学分的计量以及绩点的计算来计算学生的成绩并对此进行衡量，学分制的实施有利于学生知识结构的完善以及个人兴趣的培养，通过因材施教的方式来帮助学生实现个人的成长以及个体的发展，从而培养出适应形势需要的复合型人才，进而提高学生的创新能力以及创新意识。

学分制的管理方式是对学生进行管理与教育的有效方式，是提高学生自主能力以及自我意识的有效方式，国内外的实践均表明了学分制在学生个人成长中具有积极的作用，由于其关注教学环节的改革以及教学实践的完善，从学校政策的制定以及教师的教学态度与方法等方面都进行了改革与提高，所以其在现代大学的教育中越来越广受欢迎。

但是由于学分制的唯一衡量标准便是学生的学分或者说学生的成绩，这就导致了部分大学生为了获得学分而对于学业只是简单的敷衍与蒙混，不注意自身知识结构的完善，也不重视自身创新能力的提高，眼高手低，动手能力差，难以适应现代社会的要求，难以成为全能型的新型人才，为此，就需要相关的学者以及教育专家探索研究在线性的学分制条件下如何才能够提高大学生创新能力以及创新意识，进而提高人才的素质，提升教育与社会的适应性。

2 学分制视角下对大学生进行创新能力培养途径

2.1 促进教师教学观念的转变，着重培养学生的创新意识 首先教师要不断提高与丰富自身的知识储备。在选课制的基础上，只有教师具有足够的知识储备以及丰富的专业知识，才能够创造出高质量的大学课堂，不仅能够使得自己适应形势发展都需要，更能够通过自己的教学过程，引导学生感受知识的魅力，拓宽学生视野，使得学生形成自主探究的意识以及意愿，使得教师成为学生的榜样，为学生示范不断求学与提高的重要性，让学生认识到创新学习方式的重要性，使得学生在学习的过程中能够接收到全面的素质教育，从而提高学生的创新精神，形成自主学习的意识。

其次，教师要在教学的过程中不断的提高自身的业务能力。时代的发展，使得计算机技术的应用范围逐渐扩大，教学方式也应该随之进行改革，教师在教学的过程中不仅要不断引进新技术新方法，多使用多媒体等现代化的教学手段，还要在使用的过程中加入自己的心血与设计构思，让学生意识到个人思想在生活与学习中的重要作用，为学生动手实践以及自主探究提供典范，进而提高学生创新的主动性与积极性，充分激发学生的潜能。

最后，教师要在教学方法以及课堂设计等方面进行不断的创新与改革，采用先进的教学方式固然可以吸引学生的兴趣，但是在教学的过程中需要注意将多种教学方式进行结合使用，才能够真正的发挥出教学手段的作用，进而提高教学效率，激发学生尝试的好奇心以及自主探究与创新的能力。

2.2 根据选课结果进行因材施教，实行区分教学，促进个性的发展 首先可以对自主选课的方式与内容进行变革，学生在选课的过程中不仅可以选择自己喜欢的课程与教师，还可以对自己选择的课程种类进行组合设计，通过不同种类课程的选择与组合，使得学生不仅能够完成本学期的学分，还能够很好地满足学生的兴趣，使得学生在兴趣的激发下提升自主创新的能力。

其次，学生还可以选择学习量、学习进程以及学习的方式，使得学生在学习安排以及课程组合等方面具有进一步的自主性，提高学生对于时间的安排意识以及对于生活的打理能力，使得学生逐渐成熟的同时也能够不断提高自身的创新能力以及自主能力，让学生在充分自由的条件下安排自己的学习生活，使得学生为了兴趣以及自信心的建立而不断地挑战与创新，发展自我个性的同时也不断地提高了自身的能力水平，成为新型的想法与能力兼具型人才。

2.3 充分利用辅修科目的设置，为学生提供自我发展的空间 选修课的设置不仅要包括那些对于不同时间不同教师任教的专业课，还要包含那些能够为专业教育提供帮助与辅助作用的选修科目，才能够真正地丰富学生选择的空间，适合兴趣多样化的学生以及不同层次的能力水平，进而促进学生的全面成长以及个性的发展。

比如，在专业课的选修之外，可以设置一些与历史人文相关的科目以供学生进行选择与进修，如果条件允许，院校也可以实行跨校选课的设置与计分衡量办法，这样不仅可以减少资源的建设投入，还可以增强院校之间以及校区之间的联系与沟通，实现理工与人文的交互学习与全面发展，为学生广博的知识结构构建提供充足的外部条件以及宽广的平台。

这不仅需要院校在根本上改变对于辅修专业的轻视态度，才能够为辅修专业科目的丰富提供机会与平台，还需要院校对学生进行思想教育，端正学生对于辅修专业课的态度，使其认识到辅修课提供的不仅仅是自身的素质与知识储备，增强的更是自身的创新意识以及创新能力，只有全面发展，多方吸收才能够真正的实现自我知识与能力的同步提高，才能够适应形势发展的需要，进而成为真正的创新型人才。

2.4 创设实施本科生导师制的教学制度，为学生个性的发展以及能力的提升创造条件 虽然大学教育不强调名次，但是在实际的学习生活中学生之间在能力以及认知水平等方面仍存在着清楚的分层以及不容忽视的差距，导师制的实施可以使得学生依据能力以及综合素质的差异进行集群，并根据小组的特点以及长处分配相应的导师对学习进行相应的指导，这不仅有利于学生找到适合自己能力水平以及兴趣爱好的学习环境，还有利于学生在这种环境中建立起自信心，不断提高自身的创新能力以及自主探究的能力，进而丰富了学生的生活，提高了学生的能力，促进了学生的全面成长。

3 结语

大学生的培养工作涉及到了政策、院校、教师以及学生自身等方方面面的因素，为了使得现代的大学教育与社会需求相接轨，大学院校需要进行的改革与需要关注的重点不仅仅是学生创新能力，本文只是针对创新意识以及能力的培养进行了简单的论述，认为学分制的条件下，提高学生学习环境的自由程度可以很好地激发学生的学习兴趣，进而提高学生创新意识以及创新能力，仅供相关人士参考。

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