京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位现状研究和发展建议

解媛媛，范莹莹，崔 莹

解媛媛，范莹莹，崔莹/河北工业大学外国语学院讲师，硕士（天津 300401）。

随着社会经济的不断发展，国家对“一专多能”人才的需求也越来越大，同时受高校扩招的影响，本科生毕业之后的就业竞争日益激烈。很多优秀企业在招聘时都希望招到拥有较好的专业知识和外语能力的跨专业复合型高端人才。如今，辅修专业及辅修二学位已成为高校培养学科交叉的复合型人才的一种重要模式。当然，外语辅修专业和辅修二学位是一项新生事物，还处在不断探索、不断完善的阶段。[1]京津冀经济发展圈在环渤海城市群的社会经济发展中占有举足轻重的地位，本文对京津冀地区所有的高校外语辅修专业及辅修二学位的现状进行了调查研究，旨在分析目前京津冀地区高校外语辅修专业及辅修二学位的不足之处，探索高校外语辅修专业及辅修二学位健康有序发展的有效途径。

一、京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位现状

1.北京高校外语辅修专业及辅修二学位的现状。北京高校共计101所，而设有各类外语专业的高校共有49所。目前开设英语专业的49所高校中，46.9%开设了辅修专业，42.9%开设了辅修二学位；开设日语专业的24所高校中，16.7%开设了辅修专业，12.5%开设了辅修二学位；开设法语和西班牙语专业的高校中，均有1所高校开设了辅修专业。从整体情况来看，所有语种中英语和日语专业开设辅修专业及辅修二学位的比例比较高，而其他语种比例偏低。

2.天津高校外语辅修专业及辅修二学位的现状。隶属天津的高校目前共有34所，目前开设英语专业的22所高校中，近一半院校都开设了辅修专业，开设辅修二学位的高校比例也达到了27.3%；开设日语专业的14所高校中，28.3%开设了辅修专业，21.4%开设了辅修二学位；开设西班牙语专业的2所高校中有1所开设了辅修专业和辅修二学位。从整体情况来看，开设外语专业的所有高校的所有语种中24.6%开设了辅修专业，可以看出天津地区高校外语专业开设辅修专业及二学位的比例较高。

3.河北高校外语辅修专业及辅修二学位的现状。隶属河北省的高校共36所，独立学院17所，其中开设各类外语专业的高校共44所，而其中只有4.5%开设了辅修专业及辅修二学位；拥有日语专业的14所高校中，8.7%开设了辅修专业，4.3%开设了辅修二学位。从整体情况来看，河北地区高校外语专业开设辅修专业及二学位的比例非常低。

二、京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位的不足

辅修专业和辅修二学位兴起的时间并不长，可以说还在探索阶段，我们在调查中发现，京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位中存在一些问题，主要体现在以下几个方面。

1.开设外语辅修专业及辅修二学位的高校分布不均衡。北京地区开设外语辅修专业及辅修二学位的高校占北京高校总数的18.4%，而天津地区的比例为24.6%，河北省开设外语辅修专业及辅修二学位的高校最少，仅占高校总数的4.9%。这种不均衡会影响高校的招生竞争力，对应届高中毕业生的报考志愿产生影响。此外，教育发展的不均衡会对社会经济发展产生影响，进而造成其他领域发展的不均衡。

2.学生选课存在冲动性和盲目性。很多高校在开始选课前没有使学生充分了解课程的内容安排、师资配置、上课时间、学分学制等，使得很多学生冲动盲目地选课。学生选课前没有经过深思熟虑，事后却追悔莫及，有的在中途就放弃修读。[2]这样容易造成学生学习时间和教学资源的浪费。

3.课程设置有待完善。高校学生在选择外语辅修专业或辅修二学位时的目的各不相同，有的想增强自己的整体外语水平，有的希望提高口语水平，有的则出于兴趣。而目前的外语辅修专业和辅修二学位的课程设置可选择性很小，不能充分满足学生根据自己的不同情况进行灵活选课的要求。

4.师资力量有待提高。调查中我们发现，一些高校在选派外语辅修专业和辅修二学位教师时，不能做到择优选派。此外，还存在着外教教授课程过少甚至不配备外教的问题。学生选择辅修都是为了能利用有限的时间最大限度地提高自己的外语水平，而外教可以教给学生地道而纯正的外语。但是一些高校认为外教资源稀缺，应该用在外语专业课上，而辅修课程就“不舍得”聘请外教了，大大削弱了外语辅修专业对学生的吸引力，不利于外语辅修专业的发展。

5.校际间的交流合作很少。在提倡发展教育共同体的今天，很多高校在教育资源等方面实现了共享，但这显然还没有推广运用到外语辅修专业及辅修二学位的教学上。目前，京津冀地区的高校外语辅修专业及辅修二学位大多只允许本校学生选修，这种各自为政使得高校的群体优势难以发挥。

三、京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位的发展建议

针对上述京津冀地区外语辅修专业及辅修二学位存在的问题，笔者提出以下建议。

1.做好选课前的讲解工作。报名开始之前，校方应召开辅修指导大会，为学生详细讲解外语辅修专业及辅修二学位的相关管理规定、修读要求、课程设置、时间安排等，让学生对该门辅修有清醒的认识和了解，然后再去规划自己今后的学业。

2.完善课程设置。根据不同学生的学习目的，在兼顾辅修专业及辅修二学位课程理论与实践相结合的同时，还可以设置文学文化等趣味性强的课程，满足学生的不同需求，[3]使学生有更多的选择余地，为其具备良好的发展条件打下基础。

3.提高师资水平。校方应鼓励教学经验丰富、教学效果优异的外语教师积极参与到辅修专业及辅修二学位的教学活动中来，并可以通过开展培训、经验交流会等方式提高教师的教学水平。此外，应在辅修专业及辅修二学位的教学中配备专业外教，使学生能够更快速有效地提高自己的外语水平。

4.加强校际合作，创新授课模式。为了充分利用各校的优势资源，实现资源共享，将来的外语辅修专业和辅修二学位可以推广跨校选课。一些高校的本科生学有余力想选择一门外语辅修专业或辅修二学位课程，但本校的选择面不够宽，如果其他高校的辅修专业和辅修二学位允许跨校选课的话，[4]可以大大提高高等教育的可选择性和开放性。此外，还可以开设更多的网络授课模式的辅修课程，[5]更大程度实现校际合作共赢及优势资源共享。

随着社会经济的迅速发展及高等教育的大众化发展，高校学生都会设法在各方面充实自己，特别是在知识方面，他们希望自己具备多个领域的广泛知识，而外语辅修专业及辅修二学位正好给他们提供了一个有效的学习途径。可以说，高校开设外语辅修专业及辅修二学位满足了社会对于外语优异的各类专业人才的市场需求，满足了高校学生个人发展的需求，也是高等教育改革的需要。

在此形势下，各高校应当创新求进，不断完善外语辅修专业及辅修二学位的设置，为经济建设和社会发展培养出更多的跨学科高水平人才，为学生将来的就业和发展打下坚实的基础。

[1]骆芙蓉，陆旺金，房三虎，梁慧玲，黎小青.完善辅修和双学位本科教育的几点思考[J].教书育人，2009（2）.

[2]洪银蝶.本科第二专业与双学位人才培养模式探索与实践[J].内江科技，2012（9）.

[3]韩雪峰，肖于波.开设辅修专业，培养新型复合人才[J].中国校外教育，2009（4）.

[4]郎烨，白薇.关于跨校选课跨校辅修专业的探讨[J].山西高等学校社会科学学报，2003（7）.

[5]王宏.高校第二学位网络教学需求调查与“一库一台”建设[J].中国成人教育，2010（7）.