让网络成为学习数学的好帮手

◆任荣

作者：任荣，唐山市丰润区银城铺镇成人学校（064000）。

1 引言

当今时代是一个高度信息化的时代，到处都是网络化的环境。这种网络环境是时代与社会进步的标志之一，是第五次信息革命的代表，它让人们的思想和观念发生深刻的变化，当然也无情地冲击着教育教学方式与手段。作为基础教育中的重要课程，小学数学教学面对这样的网络环境，也必须做出自己的选择与改变，让多媒体电脑与校园网共同连结在一起，为自己提供更为优质的现代化教学工具，真正为小学生的数学学习营造一个丰富多彩的网络化环境。这样有利于提升教师的教学水平，也有利于提高学生的数学素养。

2 网络环境下小学数学教学的探索实践与反思

充分意识到网络环境下的小学数学教学属于大众化的特质 小学数学教学在某种程度上属于大众化的范畴，其本质就是大众化的数学教学就是对人人有用的数学，是每个人都应该掌握并使用的数学。这种大众化的数学教学思想在很长时间内由于教学手段的落后而没有取得较好的教学效果。因此，在当前的网络环境下，人们应该把这种大众数学教学思想进行一定程度的更新与改革。事实上，网络环境本身就是信息存储与智能化的学习环境，针对小学数学学习过程中不同的需求来提供不同的教学手段与策略，从而更好地为学生提供优质的交互性数学教学情境，真正满足个性化的数学学习需要。那么，从这个意义上来说，网络环境可以为小学生提供真正的大众化数学教学，让大众数学思想得以切实体现出来，尤其是能够为那些具有特殊才能的学生提供更多更好的发展机会，切身体会到数学与生活之间的密切联系，进而激发出对于数学学习的兴趣。

真正变换网络环境下的小学数学教师角色 在网络环境下，小学数学教学有利于真正把大众数学教学思想体现出来。然而，网络环境又是一种资源与教学的先进化工具与手段，其是否能够真正发挥出最大的作用，在很大程度上主要决定于教师这个群体。这是因为网络环境下的现代化教育技术与手段并不是一蹴而就使用起来的，而是要依靠一定的指导来理解并掌握的。这就要求当前的小学数学教师能够更新自己的教师角色，从传统的教师身份中走出来，并树立起先进的教学观念与指导思想，运用合理有效的方式来指导并组织设计好小学数学教学。因此，从这个意义上来讲，小学数学教师的身份与教学创新是非常关键与重要的。它要求小学数学教师能够在网络环境下实现自己新角色的转变，真正以全新的观念去建构数学教学。

具体来说，小学数学教师应该实现观念系统的角色转变，树立新的目标观念与教学评价体系，创新教育目标，让学生实现全面发展与个性化发展，让教师成为小学数学教学过程中的知识拥有者和传播者，更要成为学生数学学习的服务者、辅导者，真正构建一种民主和谐的师生关系，从而为学生营造出一种民主平等的教学氛围与情境。此外，小学数学教师应该实现能力系统的角色更新，富于创造性地探索并更新教学内容，设计出颇具新意的教学方案与规划，让小学数学教学能够在网络环境下获得更多的教学信息与资料，实际应用到教学实践中去。当然，小学数学教学过程中还应该实现数学教师方法系统角色的更新，要让数学教学方法能够真正培养并提升学生的数学学习意识与能力，为他们提供创新学习与终身学习的机会与渠道。这样的小学数学教学将有利于发展学生的个性特征，也有利于建立一套科学、合理且可行的考核评估标准。

尽快构建一个网络环境下的小学数学双主活动教学模式 在当前的网络环境下，小学数学教学可以为学生提供一个较为生动形象的知性感知画面，能够让学生更好地认知、理解并把握小学数学中的一些概念和规律等。这是因为网络环境下的小学数学教学可以把原本较为枯燥乏味的小学数学知识从静态的抽象性概念中解脱出来，转而运用声音、图像、动画等来把数学知识与内容变得生动活泼。网络环境下的多媒体计算机能够把图像、动画、声音集中在一起，让小学数学教学变得丰富而多彩，把学生从较为被动接受的地位转变为积极主动学习的地位。这样的小学数学课堂教学才是有趣且生动的，能够从真正意义上来激发出学生的学习兴趣与学习热情，通过各种主动式的教学材料与素材来让学生体会到数学概念的抽象中的形象性，有利于让小学生更快更为准确地认识数学概念与规律等。因此，网络环境下的小学数学教学，应该是一种互动式的教学模式，要真正让教师与学生都成为小学数学教学中的双重主体。这样的双主式教学模式就是指在建构主义的理论指导下建立一套全新的认识学习的理论，并基于此基础积极营造出一种符合学生认知规律的数学学习环境，从而真正形成一种新的教学模式与教学方法，锻炼并提高学生的创造性思维与能力。

网络环境下的小学数学教学应该真正体现出多向开放的特征 网络环境本身就具有了多向开放性的特征，这是因为国际互联网本身就是围绕开放性的环境建造而成的，在这样开放的环境中，每个人都有权免费享受数学知识。因此，小学数学教学中应该真正做到校内开放、校与校开放、家庭社会开放的多向性网络，让教师的教学打破传统的教学班级限制，让数学课堂成为一种颇具现代化特征的开放式教学环境，运用网络环境来开展不同区域间的数学教学，还可以开展远程教学，真正让小学数学教学突破时间与空间的限制，在更为广阔且浩瀚的网络海洋里获取越来越多的知识与信息。通过不同国家或地区间的合作与沟通，做到小学数学取长补短式的教学，使家庭和社会对学校小学数学教学联系更加紧密，真正让小学数学学习向着社会化的方向发展。

此外，网络环境下的小学数学教学可以为学生提供多重感官刺激和直观教学的最佳环境，让学生在网络环境下获得对小学数学的理解与把握，真正让学生积极主动地投入到小学数学学习的全过程中去，提高小学生在数学学习过程中发现问题与解决问题的能力，切实发挥出新型信息技术积极有效的作用。这就是说，小学数学教学应该根据数学课程标准中的具体规定来切实重视运用现代化的信息技术，让现代信息技术成为学生数学学习与解决问题的有力工具。

3 结语

总之，小学数学教学应该充分利用好网络环境，利用现有的网络教学资源实现资源共享，利用专题学习网站提供学习资源，从而设计好数学的学习资源；还要做好课堂结构的设计工作，以情境来吸引人；做好小学数学的导学策略设计工作，让小学数学学习成为学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展与提升的过程。

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