浅析多媒体环境下的高中英语教学

◆吕丽霞

作者：吕丽霞，寿光现代中学（262700）。

随着多媒体技术的不断成熟，高中英语教学逐渐引入多媒体辅助教学手段，并取得了良好的教学效果，已经形成多媒体环境下的英语教学模式。国内许多学者对多媒体技术在英语教学中的应用进行分析研究，如马晓奕[1]等得出一定的结论与成果，充分认识多媒体技术在英语教学应用过程中存在的问题，并提出相应的解决对策，有着重要的指导意义。但是对多媒体环境下的高中英语教学的研究相对较少。因此，本文对多媒体环境下的高中英语教学进行分析，重点研究多媒体环境下高中英语教学的特点及教学过程中存在的不足，让人们更加了解多媒体技术对高中英语教学的影响。

1 多媒体环境下高中英语教学的特点

促进听力教学的整合 多媒体技术具有文字、图像、声音于一体的特点，可以为学生提供生动形象的听力资料；同时多媒体资料可以通过U盘、移动硬盘等方式进行存储，具有便于携带的特点；与传统的教学方式相比，多媒体技术可以选择播放内容，调整播放速度，还可以选择后退和前进等方式，具有可控性。多媒体技术的应用促进了听力教学的整合，为学生培养听力能力提供了更好的平台。

促进口语教学的整合 多媒体技术的应用促进口语教学的整合，为学生培养口语能力提供了更好的平台,主要包括：1）通过国际互联网与外国人交流；2）通过国内互联网与国内口语较好的人士进行交流；3）通过校内互联网可以和老师、同学自由对话。

促进阅读教学的整合 多媒体技术可以提供声音、动画和图片等丰富的内容，提高了英语教学的直观性和交互性，从而很大程度上刺激了学生的英语阅读兴趣；同时多媒体技术能为学生提供大量的英语阅读素材，学生可以根据自己的兴趣爱好去阅读相关内容，进而大大提高了学生的阅读量及阅读效率。因此，多媒体技术的应用促进了阅读教学的整合，为学生培养阅读能力提供了更好的平台。

促进写作教学的整合 多媒体技术能为学生提供良好的作文范文，进一步提高学生英语作文的阅读量，从而培养学生的英语写作水平；同时，多媒体课件可以创设出特定的艺术情境，激活学生的写作思路，间接促进学生的写作能力。因此，多媒体技术的应用促进了写作教学的整合，为学生培养写作能力提供了更好的平台。

2 多媒体环境下高中英语教学的不足

反客为主 部分教师对多媒体辅助教学的作用认识不足，并忽略了学生是学习的主体、教师是课堂的主导，而过度使用多媒体技术给学生灌输所谓的知识，占据了课堂的绝大部分时间，以为能提高学生学习的效率，学生却没有将课本的知识转化成自己的本领。因此，由于教师的认识不足，起到一个本末倒置的效果。

演示为主 教师在英语教学的过程中，完全抛弃原来的教学模式，过分使用多媒体辅助教学技术，将大量的时间花在制作课件身上，而将进行英语知识深入研究的时间不断压缩，导致英语知识的内涵不能较好地挖掘出来，降低了英语教学的水平。因此，教师在英语教学中应用多媒体时应该适量，应该花较多的时间进行深入的学术研究，这样才能使英语课堂既不失生机活力，也能提高教师的教学水平。

华而不实 多媒体技术由于将绚烂多彩的画面展示给学生，虽然在某种程度上活跃了课堂气氛，点燃了学生的学习兴趣，但也使学生的注意力全部集中在那所谓的“精彩”上，而没有投入到英语的学习品味中；同时，多媒体技术信息量大，学生的接受能力有限，导致学生跟不上课件的快速讲学，只能走马观花看个大概，而没有深入进入语言魔力的意境中。因此，如果多媒体技术在英语教学过程中过于强调图片、影音等丰富绚烂的教学元素，反而会分散学生的注意力。

缺乏交流 多媒体技术虽然可以将语言文字转换成一幅幅优美的图画，但是其总是教师在课堂前准备好的，在课堂上总是一成不变的，因此导致教师的教学过程过于程式化、固定化，而不像传统的教学模式可以在课堂上随机应变，充满灵动与生机。由于教师在教学过程中使用课件，只是给学生一味地放幻灯片，而减少了与学生的眼神交流及情感上的沟通，致使多媒体教学变得看似情感丰富，嚼之却索然无味。因此，教师在英语教学过程中要合理利用多媒体，并且增加与学生的沟通互动，这样才能使死气沉沉的英语课堂活跃起来，才能发挥多媒体的特点。

3 提高多媒体环境下英语教学质量的对策

明确教师的主导作用 英语教师要充分认识自己在教学过程中的主导作用，才能进一步提高教学质量。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师只有明确自身在教学过程中的角色，才能更好地利用多媒体技术，从而为学习者构建一个良好的学习环境，以达到增强英语教学质量的效果。

合理使用多媒体技术 由于多媒体技术具有可以创设艺术意境、营造美好画面等效果，部分教师会过度依赖多媒体技术，以为能较好地吸引学生的注意力，并产生良好的教学效果，但学生的注意力完全落在绚丽的画面上，没有较好地理解和消化教师所传授的知识。多媒体技术的过分使用会对学生产生较大的干扰，知识的获得会受到一定的限制，导致英语教学质量的下降。因此，教师要充分认识多媒体技术的优势与局限性，合理利用多媒体技术以激发学生的兴趣，以获得良好的课堂效果。可以在引入和呈现环节多利用多媒体技术，为课程的深入打下基础；在其他环节减少多媒体技术的应用，以免影响学生的注意力。在多媒体的使用过程中，教师要始终坚持一个目标，就是充分挖掘教材中的情景语言点，创设真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。

注重传统与多媒体教学相结合 多媒体无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。同时还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行练习，从而达到运用英语进行交际的目的。教师优秀的板书不仅精练，而且可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

正确的教学理念 教学媒体模式的变化反映了教学理念的发展。教育信息化是教育、教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本变革。首先，教师需要更新教学理念，在教学中有勇于开拓创新的精神；其次，教师要有较强的业务能力，具备良好的信息素养，对现代教育技术有较深刻的理解。

4 结论

多媒体技术的应用为高中英语教学带来新的教学模式，推动高中英语教学的进一步发展。今后应在合理使用多媒体技术、注重传统与多媒体教学相结合、树立正确的教学理念等方面，结合教学实践进行探索总结，为多媒体技术在高中英语教学中的有效应用提供理论基础。

[1]马晓奕.多媒体英语教学的优越性和弊端[J].沈阳教育学院学报,2006,8(2):82-84.