开放式研究性教学在温病学课程中的实践※

李鑫辉 何宜荣 苏丽清 赵国荣

开放式研究性教学在温病学课程中的实践※

李鑫辉 何宜荣 苏丽清 赵国荣

（湖南中医药大学中医学院，长沙410208）

目的探索开放式研究性教学模式在《温病学》教学中的应用效果。方法对2010级中医临床1班，59人；2010级中西结合3班，60人，进行《温病学》开放式研究性教学模式实践，并且学生填写教学模式评价表和自编的学习效果评价表。结果通过调查问卷显示，两个班级对温病学课程开展开放式研究性教学模式，满意度达到90%以上，学生学习效果评价满意度达到80%以上。结论开放式研究性教学模式有利于提高学生分析问题，解决问题的能力，有利于培养学生临床辨证思维，培养学生科研探究能力。

开放式教学；教学模式；温病学；教学实践

开放式教学，就是在一定的教学目标指导下，为提高教学质量，增强教学实效性，打破以往的以课堂为主、书本为主、讲授为主的呆板的教学方式，教师有计划组织案例导入、课堂讨论，模拟病人，体验式等的一系列的教学活动。研究性学习是教师不把现成的答案告知学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得答案的过程。在开放式研究性学习中，学生是研究学习的主体，教师以平等参与者身份介入，是组织者、参与者和指导者。《温病学》属于中医经典课程，是中医学专业的必修课，是一门理论和实践紧密相结合的学科，课程具有古典性和传统性的特点，多年来中医经典教学运用传统的教学模式，即以课本为中心，在课堂范围以经解经，原有的教学模式已远远不能适应时代的需要。我教研室将开放式研究性教学模式应用到温病学课程中，通过精心设计，取得了良好教学效果，现报道如下。

1 教学对象与方法

1.1教学对象及分组本次活动教学对象为2010级中医临床1班，59人；10级中西结合3班，60人。每个班将学生分为6组，每组10人左右。每组选出组长1名。

1.2教学背景温病学课开设第10周以后，温病的总论中病因、辨证、诊法、治疗及各论中风温，春温讲述完，正值2013年春季5月初，各地纷纷报道禽流感流行。

1.3教学目的培养学生将温病理论应用于现代临床的思维，同时培养学生获取和评价信息的能力，团队协作能力和共同进行科学研究的能力。

1.4教学方法设计

第1幕 导出主题

通过视频导入禽流感目前流行的新闻报道，简要概括在我国禽流感流行现状及其危害性，引导学生结合温病学病因，卫气营血辨证，《风温》，《春温》辨证理论，分析思考该疾病中医病因，病机的认识，如何辨证施治。

并现场提问2～3个学生对该疾病如何应用温病学理论分析其病因病机。

第2幕 提出主题和要求

①请每组同学制作出中医防治禽流感的多媒体幻灯片1份举行比赛。②中医防治禽流感的多媒体幻灯片内容要求：简要说明目前禽流感流行现状；请结合温病学理论分析中医对本病的病因病机认识；请结合温病学理论提出辨证施治的方法和方药；列出相应的参考文献。

③中医防治禽流感资料查询方法：可在网络百度，新闻报纸，图书馆相关资料，温病学专著，温病科普论文中查找。

④多媒体幻灯片制作形式要求：穿插视频和音频，动画，图片，旁白，配音，多元素，形式丰富多彩。以设计更生动、更真实的情景，提高和激发学生的兴趣。

⑤时间要求：同学利用第11周的课余时间查找资料，小组同学自由讨论研究，分工合作，制作多媒体，第11周最后1节课（1周4节课，分2次）对每组学生查找资料遇到问题答疑讨论。第12周，第一节课，举行比赛，每组选出1名同学讲述本组制作的幻灯片，讲述时间每组8分钟。

第3幕 课堂讨论答疑

第11周最后1节课，每组学生查找资料对遇到问题，学生自由讨论，师生互动答疑。预展示多媒体制作内容，老师学生集体提出修改意见。

第4幕 多媒体制作比赛

第12周第一节课多媒体制作比赛。现场摄像，打分，排序。评委由老师和每组选出1位同学担任，比赛结束老师点评归纳总结。

1.5教学效果评价第13周学生填写温病学课程开展开放式研究性教学模式评价表和自编的学习效果评价表，每项目以满意或不满意选项回答。

1.6教学时间安排具体见表1。

表1 教学时间安排表

2 结果

2.1温病学课程开展开放式研究性教学模式评价通过调查问卷显示，两个班级对温病学课程开展开放式研究性教学模式，满意度达到90%以上，提示在温病学课程开展开放式研究性教学模式受到良好的教学效果。见表2。

表2 温病学课程开展开放式研究性教学模式评价

2.2学生学习效果评价通过调查问卷显示，温病学课程开展开放式研究性教学模式，有助于培养学生学习兴趣、协调合作精神及文献检索及资料分析能力；利于提高学生分析问题，解决问题能力；利于学生所学理论应用于实践，提高临床辨证思维，利于师生间沟通和交流。见表3。

表3 学生学习效果满意度评价表［n（%）］

3 讨论

开放式、研究性教学模式所依据的是现代教育思想，在具体分析现代教学环境，学习者特征和学习任务的基础上，运用行为主义学习理论、认真主义学习理论、建构主义学习理论，以课程整合，探究教学，创新学习等思想为指导，构建出的一种新型教学模式。变封闭式为开放式，变单一的知识教育为知识教育与能力培养相结合，教学目标是培养具有创新意识和能力的研究型人才，开放式研究性教学模式通过多向的信息交流，突破传统教学方式的局限性，完成教师和学生在教学活动中角色的转变，使教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动者，开放式研究性教学其目的在于调动学生学习的主动性，贯彻以人为本的教育理念，培养适应社会需要的具有创造能力的人才，目的在于开发学生的创造潜能，培养创新意识和临床实践能力，并最终达到以人的发展为最终目标。开放式研究性教学模式将会极大地促进师生素质和课堂效率的提高，以及教学过程的优化，提高学生的实践技能。

中医学的教学任务，不仅要继承传统理论，更要弘扬光大之，需要不断地探求、追索、研究。因此开放式研究性教学同样适合中医学的学科性质。杨爱东等［1］为培养学生的创新意识，在教学过程中探求温病学家的学术思想、改进课程设置，以及科研融入、多媒体运用等，收到了很好的教学效果。曾征伦［2］探讨在中医专业本科班中开展温病学实验课，将抽象的经典理论结合实验进行教学，以“学生与问题为中心”，激发学习兴趣，将有利于提高经典教学质量，促进课程教学改革。丁慧芬等［3］实践应用及辅助教学试验研究，表明温病学网络课程开放能优化教学效果，可以提高教学质量。周晓娜等［4］研究模拟教学法在教学中的应用，结果显示创新地利用模拟医院真实地演示诊治过程，使学生身临其境从事医疗工作，能提高学生临床辨证思维和实践能力。袁园等［5］在教学方式上，遵循“以学生为中心、因材施教”的教育理念，建立以问题为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式，大大提高了学生的学习兴趣。张艳［6］在中医学基础教学中，运用研究性学习方法开展多角度、多渠道的训练，引导学生根据教学内容主动探索，查阅资料，大大发展了学生的发散性思维，提高了创新能力。陈卫东等［7］开展开放式研究性教学改革与实践做到启发学生的创新思维，培养学生创新能力，提高学生综合能力。石海信［8］在实验教学过程中，围绕学生创新能力的培养，采取建立开放式实验室，构建开放的实验内容体系，结果表明，这种教学模式可以极大地培养学生的创新能力和科研素质。

我教研室将开放式研究性教学模式应用到温病学课程中，通过调查问卷显示，两个班级对温病学课程开展开放式研究性教学模式，满意度达到90%以上，开展开放式研究性教学模式有助于培养学生学习兴趣、协调合作精神及文献检索及资料分析能力；有利于提高学生分析问题及解决问题能力；有利于学生所学理论应用于实践，提高学生临床辩证思维，有利于师生间沟通和交流，该教学模式在学生中开展得到良好的教学效果。

开放式研究性教学是以“人本思想”为指导，是以学生作为教学的出发点和立足点，是以促进学生的全面发展作为最终目标的教学模式，我们通过创设一个有利于激发学生兴趣，促进学生自主探究学习的教学环境，为学生提供充分自由发挥的空间，使学生能够主动在学习中通过与其它同学一起进行合作与探索，主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了学生科研探究能力和创新能力，该教学模式通过实践，效果良好，值得推广应用。

［1］杨爱东，郭永洁.《温病学》教学过程中应注重培养学生的创新意识［J］.上海中医药大学学报，2007，21（1）：12-13.

［2］曾征伦，彭胜权，徐秋英，等.中医本科生开展温病学实验教学的探讨［J］.山西医科大学学报，2007，9（4）：429-430.

［3］丁慧芬，王秀莲，常淑枫，等.温病学网络课程的资源建设与教学应用［J］.中医杂志，2005，6（7）：546-547.

［4］周晓娜，罗福兰，牛红萍，等.《中医妇科学》应用模拟教学法培养学生临床辨证思维能力的探索［J］.云南中医学院学报，2012，35（3）：61-62.

［5］袁园，黄桂成，金桂兰，等.南京中医药大学培养中医专业学生临床能力的改革与探讨［J］.医学工程，2012，19（12）：2270-2271.

［6］张艳.浅谈研究性学习在中医学基础教学中培养学生发散性思维的作用［J］.卫生职业教育，2012，30（17）：48-49.

［7］陈卫东，彭代银，戴敏，等.《中药新药研究与开发》课程教学的创新思维和创新能力培养［J］.安徽中医学院学报，2011，30（3）：62-63.

［8］石海信.物理化学实验开放式研究性教学模式的研究与探索［J］.广东化工，2008，35（4）：119-120.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.04.047

：1672-2779（2014）-04-0076-02

张文娟 本文校对：杜建发

2013-10-21）

湖南省教育厅教改项目［No：204］；国家中医药管理局中医临床基础重点学科资助项目