启发式教学法在《中医学》教学中的应用探索

郭芙莲

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

启发式教学法在《中医学》教学中的应用探索

郭芙莲

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

《中医学》课程内容理论抽象、知识点容易混淆、文字晦涩难懂。为了培养学生兴趣，帮助学生很好地理解、学习这门课程，本人进行了教学改革尝试：将教学内容与临床实际、学生的专业特点以及最新的成果紧密结合，并注重学生学习兴趣的培养；教学方法主要采用启发式教学法；教学手段则充分利用多媒体辅助技术以及网络技术。通过这些改革措施获得了良好的教学效果。

启发式教学法；中医学；教学改革

1 《中医学》的内容特点

《中医学》这门课程可以帮助西医院校学生在学习现代医学的同时，了解中医学的渊源、历史，熟悉中医学的特点、基本理论、发展状况以及目前中西医结合成就，加深对中国传统文化思想的理解，提高医学生的传统文化素质，为今后从事医学工作打好基础。要求学生熟悉基本的中医基础理论和中医诊病治疗方法，了解中药的作用及组方原则和常见病的中医治疗，帮助学生跨过中医学的门槛。通过学习《中医学》，加深对人类复杂生命现象的认识，理解不同医学体系对于生命现象认知的差异，拓宽视野，开阔思路，增加临床诊疗知识和技术，为进一步学习中医学奠定基础。《中医学》这门课还肩负着弘扬中国传统文化、使中医这一中华民族的瑰宝在年轻一代得以传承的光荣使命。

2 如何激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教学中应充分重视这一问题。如何激发学生学习兴趣，首先是上好第一节课，第一节课会对整门课程作一个全面的介绍，包括课程目标、课程进度、教学方法、学习建议、课程考核评价方式等，让学生清楚本门课程中的主要特色与亮点，学习这门课程的重要性。可以从介绍中医发展数千年的辉煌成就开始，从众多知名的古代医家，如扁鹊、华佗、等说起，学生很快就能产生较为浓厚的兴趣。也可以先提出目前对中医认识存在的误区，让学生谈一谈对中医药的感受，在第一堂课上就抓住学生的心，将他们带到中医学的殿堂。

3 采用启发式教学法

3.1 启发式教学法的指导思想

现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确，才能灵活运用教学方法，才能有所创新。“学生为主体，教师为主导”是现代教学的指导思想。“学生为主体”关键是看学生能否有学习积极性，而教师的主导作用则直接关系到学生学习积极性的高低。在教学中进行启发式教学，使学生学习的积极性大大提高，从而使学生的能力得到全方位提高。大教育家孔子就很重视启发式教学，曾论述：“不愤不启，不悱不发”，用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生内因的积极性。

3.2 启发式教学对教师的要求

启发式教学对教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力，教师的主导作用就表现在这两个转化上，这里引导是转化的关键。教学是要通过教师的工作使学生爱学、会学，学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。

3.3 启发式教学要合理设计教学目标

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。比如在常见病证治这一章的冠状动脉粥样硬化性心脏病一节，教学目标是掌握该病的病因病机，熟悉辨证论治，先向学生提出一个问题，当然这个问题是学生利用以前所学知识可以思考出答案的，比如冠状动脉粥样硬化性心脏病的发病部位、发病原因、西医都有哪些治疗方法等。给学生一定的思考时间，也可以让学生畅所欲言，在讨论的过程中给适当地启发，之后再从该病的病因病机展开，在讲解辩证的过程中，可以给学生一些思索的空间，比如结合前面所学的中药方剂的知识，不同的症候选择适当的方剂治疗，在此过程中如有不妥之处教师加以纠正。让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生确立科学的态度和掌握科学的方法。

3.4 启发式教学法与其他教学方法适当结合

对教学方法的选择不是一味的求奇求新，而是根据教学内容的不同特点，选择合适的教学方法。在实践教学中，除了采用启发式教学方法外，还适时穿插任务驱动教学法[1]、讨论式教学法等。这些尝试都是为了使学生对中医学产生兴趣，提高学生的学习积极性。

4 运用现代教育技术

多媒体教学是一种具有文本、图像、动画、声音等丰富教学资源的教学形式，可以给学生多种感官刺激，这样就把抽象的内容形象化，比如经络走行的显示可以利用多媒体动画，使学生更直观地了解经络的走向及交接规律、流注次序，使学生在理解的基础上更好地记忆。另外，网络资源也为教学以及学生学习带来了很大的帮助，教师利用网络对课堂教学起到了很好的辅助作用，学生利用网络可以在课堂之外获得更多的学习资源，主要方式有网络作业、网上答疑、网络模拟考试等，提高了学生的学习兴趣及学习效率。

5 结语

总之，目前西医院校的中医学教学仍存在较多困难。面对教育新形式和医学发展的新趋势，教师顺应潮流，不断探索和完善中医学教学是一个永恒的课题，学无定法，教无定规[2]，改进传统课堂教学方法，尝试现代教学方法，充分利用多媒体教学手段，在学习和研究中充分利用现代网络技术。进而提高中医学教学质量，为现代社会培养素质较高、知识面全的医学人才[3]。

[1]郭芙莲. 任务驱动教学法在《中医学》教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育, 2013, 11(6): 62-63.

[2]倪建俐, 阎秀菊, 吴敏. 论中医学教学方法[J]. 西北医学教育, 2007, 15(2): 333-334.

[3]郭丽娃, 王文娟. 药学专业的《中医学基础》课程教学探索[J].首都医科大学学报（社会科学版增刊）, 2011: 125-127.

G421

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1674-9308（2014）04-0096-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.04.062