普通话教学中的尖音现象及纠正方法

朱莹

（河北省社会科学院语言文学研究所，河北石家庄050051）

普通话教学中的尖音现象及纠正方法

朱莹

（河北省社会科学院语言文学研究所，河北石家庄050051）

尖音问题是大部分地区普通话语音教学中的一个难点。论文从尖音的概念、成因两方面对尖音现象进行分析并提出可行的纠正尖音的方法。

普通话；尖音；语音教学

尖音问题历来都是现代汉语普通话语音教学中的一个难点。在普通话语音教学中我们发现绝大部分学生的发音中存在不同程度的尖音问题。从方言的角度来看，尖音在吴方言、闽方言、粤方言等南方方言区中普遍存在，在胶辽官话、中原官话、晋语等官话方言区中也有一定的比例，官话方言区中还有一些方言正处于尖团由分到不分的过度阶段，这些方言区的学生发音中也普遍有尖音问题。从性别角度看，发音中含有尖音的女性多于男性。

在普通话教学中多数人简单的把尖音理解为发音人把声母j、q、x发成z、c、s，或者发j、q、x时舌尖与牙齿的摩擦过重。这样仅从发音部位和发音方法的角度理解尖音问题显然过于简单，往往不能有效地纠正发音人的尖音问题。本文试对尖音现象进行分析并提出几点颇具操作性的纠正方法。

1 尖音的概念

尖音是指存在于早期官话和部分现代官话方言中的和团音对立的一组声母。在i、ü前，声母z、c、s称为尖音，声母j、q、x称为团音。最早提出尖团音的概念是在清人所作的《圆音正考》序言中。《圆音正考》是专为纠正尖音舌面化（尖团合流）的语病，分辨尖团音而写的，成书于1743年，即乾隆八年。其序言指出：“试取三十六字母审之，隶见溪群晓匣五母者属团，隶精清从心邪五母者属尖，判若泾渭，与开口、闭口、轻唇、重唇之分，有厘然其不容紊者，援辑斯篇，凡四十八音，为字一千六百有奇。每音各标国书（满文，满族称满文为国书）一字于首，团音在前，尖音居后”。由此可知，团音就是见组字齐齿呼、撮口呼的读音，其声母相当于现代的舌面音j、q、x，如“基ji、欺qi、希xi”；尖音就是精组字齐齿呼、撮口呼的读音，其声母近似现代的舌尖音z、c、s（精组舌尖音的发音是舌尖抵下齿背），如“积zi、七ci、西si”。

从隋的《切韵》、宋的《广韵》、《集韵》、清代的《康熙字典》、到民国时期的《中华大字典》，所有用反切注音的字书、韵书，都是尖团分明的。直到1932年《国音常用字汇》颁行以后，才正式砍掉了尖音，从此尖团合流，现代汉语普通话中也就没有了尖音。

2 尖音的成因

在现代汉语中尖音的成因主要可以分为以下两个方面：

2.1 历史的遗留

分尖团是汉语的一大特点，自汉字造字之初就分尖团音，直到1932年《国音常用字汇》颁行尖团才合流。由此可见尖团音合流不过几十年，所以在我国的很多方言区仍然保留着尖团音分立的特点。正如王力先生所说：“舌根音的舌面化，所占方言区域较广；舌尖音的舌面化，所占方言区域较小。”[1]一些生活在尖团音分立的方言区的学生，从小受地区方言环境的影响，养成了不良发音习惯，这是造成方言区学生难以掌握舌面音正确发音方式的一个重要原因。

2.2 社会的因素

港台一些当红明星，由于母语方言的影响，普通话不标准，说话带有尖音。他们在内地影响广泛，很多年轻人刻意摹仿他们的语音，就把他们方言中的尖音也照搬过来。这是青年人学习普通话难以克服尖音问题的一个重要社会因素。

另外，如前文所述，女性的尖音现象要比男性严重，这与“女国音”现象有着相似的一种社会心理因素。胡明扬先生曾在分析“女国音”的社会心理因素时指出：“使用这种语音变体是受某种潜意识支配的，部分女青年（主要是女学生）用舌尖顶住下齿发音，为的是显得娇柔，以为这么说好听，这是女性爱美心理对语音演变的影响。”这种心理促使许多年轻女性说普通话时喜欢把j、q、x发成舌面和舌尖之间的音，这也是青年人纠正尖音问题的一个障碍。

3 尖音的纠正

在普通话语音教学中，要解决尖音问题首先要让学生明确舌面音的发音部位和发音方式，使学生知道如何发音，然后再进行发音训练，这样才能有效的纠正学生的尖音问题。

3.1 发音部位和发音方式的纠正

纠正尖音问题首先要明确j、q、x的正确发音部位和发音方法。普通话学习中，错误的发音部位和发音方式是导致尖音难以克服的一个重要原因。声母j、q、x发音时如果舌面前部和舌尖后部同时与硬腭接触，发出来的音就会不集中，就会带有尖音色彩；如果牙齿对气流形成阻碍，摩擦成声时声音也会类似舌尖成阻，听起来也会有尖音的效果。

在教学中，应该向学生强调j、q、x是舌面音，发音部位是舌面而不是舌尖，发音时起作用的是舌面前部，应使整个舌面前部上抬紧贴硬腭部分，切勿使舌尖碰齿。必要时可以夸张地发出尖音，使学生知道什么是尖音，尖音和j、q、x的成阻部位不同。也可以把舌面音声母j、q、x和舌尖音声母z、c、s、d、t、n、l、zh、ch、sh、r进行发音比较，使学生理解舌尖音和舌面音发音的不同。

为了使学生对发音部位和发音方式的理解更直观，教师可以采用手势辅助法，即用双手模拟舌和硬腭进行发音动作的演示。具体做法是用左手模拟上腭，用右手模拟舌头，向学生演示是哪一部分成阻，强调舌尖不能碰到上腭和牙齿。

3.2 训练方法

在学生明确j、q、x的正确发音部位和发音方法的基础上，可以按照以下步骤进行训练。

1.采用以元音带辅音的方法训练，使学生准确发出j、q、x。具体步骤如下：

（1）让学生发元音“i”，然后保持发“i”时口腔各部位的状态不动，使气流从舌面与硬腭之间通过，发不带“i”的“唏——”声，注意气流通过时，舌面于硬腭摩擦，舌尖和牙齿不可成阻。

（2）让学生在“唏——”音结束时带出元音“i”注意带出“i”时要顺畅，发“x——i”时中途气流不断，不要刻意去发“i”。

（3）口腔保持上述状态，直接发出“xi”的音。这时，发音中就没有尖音的成分了。

（4）在练好“xi”的基础上，练习“x”与韵头为“i、ü”的韵母相拼。

这一部分练习中，有的同学虽然除去了尖音，但发音的成阻部位会过于靠后，这时可以在发音时保持微笑状态，发音部位不要过于紧张，发“xi”时口腔稍微闭合一些，使舌位稍高，这样成阻部位就顺利过渡到正确位置了。

在发准“x”后，学生掌握了正确的舌位的基础上，可以继续进行“j、q”的练习。其方法与练习发“x”的音基本相同。不同的只是“x”是擦音，“j、q”是塞擦音，发音时“j、q”多了一个“塞”的过程。

2.在学生能够准确发出j、q、x的音以后要进一步加强练习，形成正确的发音习惯。能准确发出j、q、x的音并不等于完全除去了尖音，还要在朗读和日常说话中时刻注意发音的准确，逐渐形成正确的发音习惯，这样才算彻底除去尖音。在教学中，可以分字词的练习、绕口令的练习、篇章朗读以及说话的练习几个阶段进行练习和巩固。

（1）第一阶段，字词的练习。在教学中，可以先进行单字练习，然后进行同声母词的练习，进而进行不同声母的组合练习。例如：

①j：鸡家居娟 炯 j―j：积极 坚决 究竟家具结局

②q：旗 恰 确 巧 去 q―q：亲戚 氢气 群情恰巧窃取

③x：希 心 寻 续香 x―x：现象 细小 学习新鲜休息

④z―j/c―j/s―j：自己 字迹 刺激 词句 思想四季

⑤z―q/c―q/s―q：足球 攒钱 采取 从前 三千孙权

⑥z―x/c―x/s―x：祖先 咨询 从小 促销 思想缩小

（2）第二阶段，绕口令的练习。在教学中可以找一些舌面音声母字较多的绕口令进行练习，这样有助于培养学生发音的熟练性，也能提高教学的趣味性。例如以下的绕口令：

七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。

（3）第三阶段，篇章及说话的练习。

这一阶段是巩固提高阶段，可以通过朗读篇章进行练习。在朗读的基础上可以进行即兴话题的练习，让学生练习说话，在自然状态下进行舌面音的练习，这样可以增强学习效果，使尖音彻底根除。

综上所述，使学生准确发出声母j、q、x的音，首先应使学生明确j、q、x的正确发音部位和发音方法并能准确发音，然后选择一些具有针对性方法进行发音练习，最后要帮助学生养成持之以恒的习惯刻苦地进行发音训练，这样才能彻底根除普通话学习中的尖音问题。

[1]王力.汉语史稿[M].北京：中华书局，1980.

[2]吴玲，胡斌主编.普通话语音标准训练教程[M].北京：旅游教育出版社，2007.

On the Oxyphomia and Rectifying ways in the Teaching of Putonghua

ZHU Ying

(Institute of Language and Literature,academy of Social Sciences of Hebei,Shijiazhuang 050051,China)

Oxyphomia is a difficult one in the phonetic teaching of Putonghua in most part of China.The author analyzes the oxyphomia question in terms of the concept of oxymophia and formation of it,and then put forward feasible ways to solve it.

Putonghua;oxyphmonia;phonetic teaching

H102

A

1009-3583（2014）01-0066-03

2013-10-15

朱 莹，女，吉林省吉林市人，文学博士，专业：汉语言文学，研究方向：音韵学。现为河北省社会科学院语言文学研究所助理研究员。

王 林）