实施“教学做合一”提升语言文字应用能力

陈慕贞

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

实施“教学做合一”提升语言文字应用能力

陈慕贞

（漳州城市职业学院，福建 漳州 363000）

语言文字应用能力是学生职业素养的重要内容，提升语言文字应用能力，对高职师范类专业学生来说具有极其重要的意义。当前高职师范类专业学生语言文字应用能力方面存在语音不够标准、用字不够规范等问题，产生这些问题的原因主要是受语言环境、阅读量及现行教育制度的影响。实施“教学做合一”，让学生树立语言文字规范意识，多阅读文学名著及正规的读物，注意使用规范化的语言，就可以提高学生的语言文字应用能力。

教学做合一；高职师范类学生；语言文字应用能力

“教学做合一”理念源自中国教育家陶行知先生的教学理论。视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。“教学做合一”理论强调学生动手能力和解决问题能力的培养。这套理论包含四层含义：一是指教育教学法，即“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”。二是教学课程论，认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教学做合一”的。三是教育教学原则，贯穿于教育教学全过程的各个方面，“教而不做，不能算教；学而不做，不能算学”；四是教育原理，即它是对生活或教育固有特性的说明，是一条普遍存在于生活和教育中的规律。[1]“教学做合一”是一个先进完备的教育理论体系。在陶行知先生推行的教学方法中，“教学做合一”是最具代表性、独创性和影响力的一个重要方法。他鼓励学生自治，提倡让学生有自己解决问题的机会，并自负解决问题的责任，反对包办代替；他注重启发，使学生发现疑问，探求解决问题的有效方法。

语言文字应用能力指的是对语言和文字在实际中综合运用的能力，它具体包括汉字、词语、句子等，其中汉字还包括读准汉字和正确书写汉字等。普通话是语言文字应用能力的重要内容，高职师范类学生必须说好普通话，写好规范字。

“教学做合一”的教学模式要求遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，做到理论与实践的一体化，通过实训、实习等实践环节完成“教学做合一”。高职院校师范类专业有必要进行“教学做合一”教学模式的改革，尤其是在语言文字教学中，通过“教学做合一”教学，提升学生的语言文字应用能力。

一、当前高职师范类学生语言文字应用能力方面存在的问题

（一）语音方面（以福建省为例）

平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh不分，容易把zh、ch、sh混读为z、c、s。唇齿音f和舌根音h分不清，容易把f误读成h，有时矫枉过正，则把h读成f。鼻音n、边音l、翘舌音r分不清。福建省内各方言没有r声母，说普通话时把r混为l或n；闽方言沿海地区n和l分不清，产生混读。闽方言中没有卷舌韵母er，因而容易把er发成e。除闽南话部分地区外，大多数福建人分不清普通话的前后鼻音；普通话撮口呼韵母大部分被读成齐齿呼韵母。调值方面，阴平普遍不够高，上声的曲折调发不好，往往降而不升，调值和普通话相比有较大的差异；调类方面，有的地方阳平和上声相混，更为普遍的是把方言中的入声调带进普通话。语流音变方面，福建有的方言虽然有变调，但具体规律和普通话不相同；福建各方言都没有儿化，也很少轻声，因而这些方面也都成了福建人学习普通话标准音的难点。

（二）用字方面

1.繁体字、异体字的使用

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十七条规定，可以保留和使用繁体字、异体字的有：文物古迹，姓氏中的异体字，书法、篆刻等艺术作品等。[2]可是，学生作业中繁体字、异体字的使用还时常存在。

2.错别字繁多

学生作业中，错别字现象严重。比如，“推荐”写成“推建”、“贯彻”写成“惯切”、“虚心”写成“虑心”、“牢固”写成“劳固”。网络语言中，有的内容没校对好，出现错别字。上网聊天，为了追求打字速度，使用同音异形词，胡乱找个同音字代替。

二、原因分析

（一）语言环境。

1.受方言的影响

我们受方言的影响，容易把方言中的读音或方言的词汇、语法带到普通话中来。尤其是福建方言复杂，闽方言主要的分支有闽东方言、闽北方言、闽南方言，客家话在福建人中使用的面也是很广的，有的隔了一座山说的话就各不相同了。为此，方言成了影响语言文字规范的重要因素。

2.受网络用语的影响

电脑和网络便于人们查找和存储资料，它给人们的学习和生活带来的方便是毋庸置疑的。可是，它对人们书写能力的影响也是客观存在的。央视播出的《中国汉字听写大会》掀起了收视热潮，节目内外频现的“提笔忘字”现象，也折射了汉字书写能力下降的问题，更引发了人们对“汉字危机”的思考，也为下一代汉字教育担忧。如今，年轻的大学生们习惯了电脑打字，输入法自动组词，把很多汉字的书写都忘记了。触屏时代，造成“提笔忘字”的因素很多。触屏操控和电子输入方式的确是造成汉字“能识不能写”的主要原因。因为长期使用电脑，许多人只能大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体的偏旁和间架结构。随着网络的普及，大量网络潮语、新词新语的出现，给语言文字增添了活力，却也在语言文字规范上带来一定的负面影响。

3.受港台用语的影响

主要是受港台电影、电视剧和歌曲的影响。如今的大学生喜欢看港台电影和电视剧，喜欢唱港台歌曲，崇拜港台歌星、影星。由于追星效应，一些大学生学唱粤语歌曲，模仿港台明星说话的语调及用语，造成语音、用词、语句的不规范，甚至使用繁体字。

（二）阅读量不够，没能形成良好的语感。

进大学前，受高考指挥棒的影响，大家忙于题海战术，每天都有做不完的题目。进大学后，各种专业课的学习和课外活动占据了同学们大量的时间，学生读书的主动性不够，加之阅读纸质图书的风气大大淡化，因而，没能大量地阅读有益的课外读物，导致没能形成良好的语感。

（三）受现行教育制度的影响，重外语，轻国语。

如今，很多大学生热衷于英语四六级考试，热衷于英语应用能力A、B级考试，忽视了汉语的学习。有的大学生也把汉字掌握不好归咎于“都是英语惹的祸。”现在，大学生们从小学到大学都花了相当多的精力学外语，忙于应对各种外语考试，就很难保证再一笔一画去写汉字了。

三、提升学生语言文字应用能力的有效策略

（一）实施“教学做合一”教学

高等职业教育在人才培养过程和培养方式上需要贴近职业岗位的要求。“教学做合一”以“做”为中心，强调理论与实践相结合，是理论联系实际在教学上的具体运用和发展。突出知识的应用性，有助于改变学用脱节的现象，实现教师主导作用与学生主体性的紧密结合，重在培养学生的能力，教会学生掌握真知识、真本领，对培养“知行合一”的高职毕业生具有重要的意义。

高职师范类专业教学应根据不同专业方向的培养目标，根据国家教师资格标准，明确应掌握的职业技能，强化学生的职业技能训练，在教学中实施“教学做合一”的教学模式。高职师范类专业教师要转变传统的角色，在实践中教学，理论联系实际。通过“教学做合一”，提高学生的学习兴趣和效率，发挥学生的主体性，帮助学生较好地理解领会知识，形成技巧，并能融会贯通，培养综合能力，实现与就业岗位的“零距离”对接。

高职师范类专业与语言文字规范相关的课程主要有教师口语、幼儿教师口语、现代汉语、书写等，还可开设语言表达艺术、实用口才训练、普通话朗读训练、朗诵与演讲等选修课。这些课程均可以实施“教学做合一”的教学模式，让学生掌握更扎实的职业技能。

以教师口语课为例，教师应在课程教学中系统地传授与口语技能训练及今后工作任务联系紧密的“必需”、“够用”的相关理论。这主要是系统地教给学生普通话语音知识，词汇、语法规范知识，朗读、说话、演讲、教育教学口语的基础知识和基本理论；教给学生科学的发声方法，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步教会学生教师职业口语基本技能的运用。在教学中注重教师的“教”与学生的“学”的紧密联系，让学生自觉地学习相关的理论与技能。加强学生的技能训练，让学生积极“做”起来。充分发挥教师口语课的特点，主要进行发声技能训练，让学生熟悉发音器官，按要求进行呼吸控制、共鸣控制、吐字归音、音色、音域、响度的处理等训练，学会科学用声与嗓音保护常识；进行声调发音及声调辨正训练，提高声调发音的标准程度；进行声母发音及声母辨正训练，提高声母发音的标准程度；进行韵母发音及韵母的辨正训练，提高韵母发音的标准程度；进行语流音变发音训练，通过变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变训练，掌握语流音变规律和发音，提高普通话语音的标准程度；进行朗读训练，通过朗读的基本技巧、不同文体的朗读等训练，提高朗读技能，努力做到正确、流利、有感情；进行说话训练，通过主体说话（含讲故事）、交谈等训练，提高说话技能；进行演讲训练，通过态势技巧、声音技巧、演讲技巧等训练，提高演讲技能；进行教学口语和教育口语训练，提高教学口语和教育口语的表达技能。

（二）树立语言文字规范意识

《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话。”[3]《中华人民共和国国家通用语言文字法》第2条规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”第3条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”高职师范类学生应当自觉学习语言文字知识及相关法律、法规，积极参与到“全国推广普通话宣传周”活动中，使规范的普通话真正成为校园语言，做到“爱国旗，唱国歌，说普通话。”把说普通话提高到爱国的高度，增强民族的凝聚力，从而自觉树立语言文字规范意识。

（三）注意使用规范化的语言

在语言使用上，少用网络中不规范的语言，不使用港台用语，不使用不规范的时髦语，例如“有不有”、“酱紫”、“潜水”、“菜鸟”、“东东”等。

在用字上，应做到正确使用规范汉字。规范汉字是国家有关部门发布的经过简化和整理的字表规定的现行汉字。规范字主要依据《简化字总表》和《现代汉语通用字表》及《第一批异体字整理表》，包括国家批准的30多个地名的生僻字改用的常用字和《部分计量单位名称统一用字表》等规定的汉字。

不规范汉字包括两个内容：一是不符合国家发布的汉字整理表规定的汉字，例如国家已经简化的繁体字，已经废除的异体字、旧字形等；二是写错或读错的错别字。

在使用汉字时，要掌握简化字,不滥用繁体字。不能机械类推简化，要注意分辨简化字的字形结构的细微差别，要注意某些简化字和简化偏旁的笔画笔顺。要使用正体字，不用异体字。要区别新旧字形，不用旧字形。不写错别字。

此外，还可以多阅读文学名著及正规的读物。经典作品具有最永恒的魅力，阅读文学名著，不但有助于我们认识和了解社会，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，而且还是提高个人文学素养的重要途径。

四、提升学生语言文字应用能力的实践意义

语言文字应用能力是语文素养的重要组成部分，提升语言文字应用能力，对高职师范类学生来说具有重要的实践意义。

（一）有利于提高学生的职业能力

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“要认真贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广普及国家通用语言文字，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，提高学生语言文字应用能力和规范意识。”[4]教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》也要求教师要“语言规范健康”，明确提出要“较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。”[5]在《教师教育课程标准（试行）》中还提出教师应具备“语言技能和书写技能等”。[6]语言文字应用能力是高职师范类学生不可缺少的。通过提高学生语言文字应用能力，使学生具备更强的教师职业能力。

（二）有利于提高学生的整体素质

语言文字是最重要的交际工具和信息载体，语言文字的应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，写好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容，是当今大力推行的“博雅”教育的重要学习模块，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育、全面提高素质、陶冶爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。此外，还有利于提升服务社会的能力。学生可以在教师的指导下走入社会，观察和了解社会，开展社会用语用字调查，在街道、社区中开展相关实践，增强对社会的认识和期望，为毕业后融入社会奠定基础。

总之，语言文字应用能力是高职高专师范类专业学生重要的职业能力。把“教学做合一”理念融入相关课程的教学中，实施“教学做合一”教学，是提高学生语言文字应用能力的有效手段。

[1]中国陶行知研究会.陶行知的“教学做合一”与法国的“做中学”[EB/OL].http：//www.whedu.net/cms/data/html/doc/2004-02/27/30118/

[2]中华人民共和国国务院.中华人民共和国国家通用语言文字法［Z］.baike.haosou.com/doc/5469959.html2000.

[3]中华人民共和国国务院.中华人民共和国宪法［Z］.www. gov.cn/gongbao/content/2004/content-62714.htm.1982

[4]中华人民共和国国务院.关于基础教育改革与发展的决定［Z］.baike.haosou.com/doc/3010759.html.2001

[5]教育部.中小学和幼儿园教师专业标准（试行）［Z］.教师［2012］1号.

[6]教育部.关于大力推进教师教育课程改革的意见［Z］.教师〔2011〕6号.

（责任编辑：王林）

Implementing the Strategy of“Combination of Teaching and Learning”to Enhance the Ability of Applying Language

CHEN Mu-zhen
(Zhangzhou City University,Zhangzhou 363000,China)

The ability of applying language is the basic of students’vocational quality,and improving this ability is of great importance to these normal school students.Nowadays,as to these students,there exist certain prbolems such as non-standard pronunciation,misspelling,etc.,which is caused by language environment,reading and current education system.And it may improve students’ability of applying language to implement the strategy of“combination of teaching and learning”,to let students to know the importance of using standard language,to do some reading and to use standard language.

combination of teaching and learning;normal school students;the ability of applying langauge

G642.0

A

1009-3583（2014）-0030-04

2014-10-05

福建省教育厅B类社科研究项目（JB12658S）

陈慕贞，女，福建云霄人，漳州城市职业学院公共基础部主任，副教授，国家级普通话水平测试员，主要从事高职教育及语言文字应用研究。