普通高校高水平篮球队刚柔交互管理模式研究

龚 镇

(宁波大学 体育学院， 浙江 宁波 315211)

0 前 言

我国高校篮球运动有着源远流长的历史,培养了一大批优秀的篮球人才，长期以来,我国在高校高水平篮球队建设过程中,具备了完备的组织体系,建立了适合我国国情的高校高水平篮球队管理体制和运行机制。对于像宁波大学这样的普通高校篮球队，他们没有清华大学、北京大学、浙江大学等顶尖高等学府篮球队那样的号召力，在招生、场馆设施、运动员待遇等方面无法与他们相提并论，但在近年来的高校篮球赛场上这些普通高校的篮球队展现了不俗的竞争力，屡屡在决赛中与他们打得难解难分，甚至多次击败顶尖高等学府的篮球队。这些现象的出现并非偶然，与这些普通高校高水平篮球队的管理模式密切相关。本研究以普通高校高水平篮球队的管理模式为研究对象, 基于宁波大学高水平篮球队管理的个案分析，提出适合普通高校高水平篮球队刚柔交互管理模式，旨为对我国普通高校高水平篮球队管理改革提供有益的参考和指导，推动我国普通高校高水平篮球队的良性发展，为我国普通高校高水平篮球队的可持续发展提供理论与实践依据。

1 研究方法

1.1 文献资料法

根据研究内容与目的的需要，通过CKIN中文数据库、中国期刊网、图书馆、宁波数字图书馆文献传递以及其他互联网查阅国内外有关普通高校高水平篮球队管理模式的文献资料，阅读许多相关学科的论著，为本研究打下良好的理论基础。

1.2 访谈法

根据研究的需要，对普通高校篮球队的教练员、体育管理人员、相关领导等进行访谈，了解学校在篮球队管理模式的理念、目标、招生渠道与标准、运动员训练与学习的协调等方面的内容，以此为基础总结经验提出建议。

1.3 案例分析法

围绕课题研究的目的，选取了宁波大学篮球队、NCAA球队等典型案例，对它们在球队管理中的经验和存在的问题进行了分析，为本研究提供基础材料。

2 普通高校高水平篮球队柔性管理模式构建

在我国普通高校高水平篮球队的管理中，“以人为本”的管理理念就是以运动员、教练员等竞技体育参与者的需求作为一切竞技体育管理工作的出发点，管理理念是一支球队的行动指南，也是一只球队的精神财富，管理理念的确立影响整支队伍的管理效果。论文就如何切实做到以教练员和运动员为本以及如何培养良好的团队精神分条进行论述。

2.1 以教练员为本,充分发挥教练的主导作用

优秀的教练员队伍是造就优秀的高校高水平篮球队的前提和基本保障，在普通高校高水平篮球队的管理理念构建中，对教练员的管理要放到首要位置。要拓宽教练员的招聘渠道，筛选更多的高水平教练员，促进教练员自身能力的提高，进而达到提高篮球运动员的水平与提高球队成绩的目的。宁波大学特别重视教练员的培养与提高，鼓励他们到国内外高校进修，并到美国、法国等高校进行考察交流，以提高他们的业务水平，学校还在职称评审上给予特殊倾斜，从而激发他们训练的积极性。

2.2 以运动员为本，体现运动员训练的主体性

高校高水平篮球运动员是篮球运动的直接参与者，以篮球运动员为本的管理理念应该以满足球员的合理需要为首要任务。宁波大学篮球队在管理理念方面注重队员的荣誉感和责任感的培养。由于宁波大学在物质奖励方面与其他高校相比相对较少，管理理念在球队的管理过程中尤为重要。宁波大学篮球队主要由球队主教练亲自去观看中学生的比赛，对选中的优秀的有发展潜力的队员，主教练通过与他们交谈了解是否有加入宁波大学篮球队的意愿，培养他们对宁波大学篮球队的感情，并尽力满足他们的各种需求。在奖励与待遇上，宁波大学篮球队主要是主教练通过私人关系拉赞助，给予那些优秀的队员，为他们提供奖学金，足够他们交学费和生活费。体现球员的尊严，维护球员的身心健康，从而为宁波大学篮球事业的发展提供强有力的人才保障。

3 普通高校高水平篮球队刚性管理模式构建

3.1 普通高校高水平篮球队思想管理制度

思想管理是我国普通高校高水平篮球队的管理基础，要对球员进行政治思想工作，以此来全面提高球员的思想素质，思想政治工作是一项复杂的系统工作，这项工作既不能只靠教练员，更不能只靠队长。宁波大学之所以能够获得CUBA东南赛区的冠军，取得历史性突破，与主教练开展思想教育工作密不可分，在每次的队内选拔赛上，总教练都会对每位队员进行针对性的思想点评与指导，大赛前队内会进行赛前动员，并配备领队、保健心理教师等进行全方位的思想教育与心理疏导，保证训练和比赛的正常进行。人是管理活动中最积极、最活跃的因素，将崇高的理想和信念灌输到队员思想中去，才能使队员主动地投入到训练与比赛中去。

3.2 普通高校高水平篮球队生活管理制度

普通高校高水平篮球队的特性决定我们必须用严格的生活制度保证训练和比赛。要摒弃管理松散，特别是主力和骨干队员的特权思想，有的教练不敢大胆管理这些出工不出力的球员，更有的教练认为只要训练好，其他差点没关系。他们为了和球员联络感情，放松要求，甚至用纪律送人情，放纵的结果是毁灭，误人误己误事业，因此生活管理决定着事业的成败。宁波大学篮球队虽重视训练和比赛，但对队员的学习和生活也没有放松。球队规定队员必须按时上课，如有违反，停训处罚。对于队员的作息时间，球队和寝室都有相关的规定，保证球员能以较饱满的精神面貌面对训练与比赛。

3.3 普通高校高水平篮球队训练、比赛管理

训练管理指对训练过程进行科学管理，对运动员实行定向控制，有效的训练取决于教练员科学思想和训练技巧。优秀的教练员能通过决策、监督、讲评、考核、奖励、惩罚、交流等手段增强训练效果，在实施过程中根据主客观变化对训练的计划时间、内容做必要的调整，提高训练的实际效果。宁波大学篮球队的日常管理中主要有训练与比赛两个方面，常规训练注重有效性，即每天训练两个小时，从下午三点到五点，在有限的时间里面充分发挥运动员训练的主动性与积极性。在比赛期的训练主要通过以赛代练、模拟比赛、异地交流等来提高运动员的比赛能力。

4 普通高校高水平篮球队团队精神的培养

篮球运动是一项依靠团队配合的活动，是真正能体现出团队精神的活动。篮球训练与比赛往往是在教练领导下依靠球队成员集体合作来完成。因此，加强普通高校高水平篮球队的团队精神建设，是完成训练与比赛工作的必要条件。

4.1 设置团队的目标

团队目标是团队精神的共同理想，明确具体可行的团队发展目标是团队成员最好的航船方向。目标方向越明确越具体，由此激发团队效力也就越大。训练与比赛往往与共同目标、使命等核心价值连在一起的，普通高校高水平篮球队应具有明确的训练与比赛目标，球队内的每个成员均是为了这个目标而聚集在一起共同进行训练与比赛的。只有对训练与比赛目标达成共识，才会形成坚强团队。普通高校高水平篮球队自成立起，就必须树立明确的训练与比赛目标，直至完成比赛。宁波大学篮球队近几年把球队的短期管理目标定为球队的成绩要停留在全国16强，并且能保持球队战绩的稳定。从长远目标来讲，主要目标是促进运动员的全面发展，加强团队的凝聚力与向心力，在此基础上保住分区赛冠军力争全国四强。

4.2 处理好团队成员的关系

团队成员的关系是团队建设的基础，要使每位球员都有大局观念，不仅要对自己训练负责，更要对他人负责，对球队负责。每个人都存在于球队的社会关系网中，与其他球员发生着或近或远的关系。忠诚、互助、互谅、解危济困等是团队和谐关系的必要条件。不计个人利益和局部利益，自觉为球队利益做贡献，从而形成很强的训练与比赛合力与向心力，最终实现普通高校高水平篮球队成员的共同愿景。宁波大学篮球队对于团队精神的培养采取多种方法，如在训练中多做集体活动，参加拓展课，集体出早操。平时多组织集体活动，如集体游玩、聚餐，给队员和教练提供很好的交流机会，在潜移默化中培养队员的团队精神。

5 普通高校高水平篮球队学训矛盾的协调

5.1 普通高校高水平篮球队学习与训练的矛盾

多数运动员学习时间少、基础差已成为一个公认的现实问题。因此，进入大学后，面对学训双重需要，如何使他们在正常训练的同时顺利完成学业，是校方与运动员共同关心的问题。调查表明：运动员人学后，所修专业多数是文科，因为文科专业的学习特点比较适合他们现有的学习基础，但时间与精力的局限往往使学习与训练难以兼顾，如何使他们通过努力能较顺利地完成学业，同时也满足了相当一部分运动员告别球队走上其他工作岗位的愿望，是解决学训矛盾的当务之急[1]。

5.2 普通高校高水平篮球队学习与训练的协调

体育与教育的结合是我国现阶段普通高校高水平篮球球队所要研究的重要课题，这里以美国NCAA运动员的训练管理和参赛管理模式和宁波大学篮球队处理学习与训练的方法为例就我国普通高校高水平篮球队协调好学习与训练之间的关系进行探索。

为了保证大学生运动员在校期间的学习，NCAA球队的训练一般安排在下午，规定学生运动员每天所参加与体育活动有关的时间最多为4h，每周不能超过20h，每周必须保证有一天的闲暇时间不得参加任何运动训练与竞赛。为保证学生运动员的文化学习，NCAA规定不允许把运动员当做获胜的工具，对参加各项单项比赛的场次和天数做了具体规定，作为一名NCAA的大学生篮球运动员，一旦被大学入取，他们的文化学习与其他的普通学生在要求上一样，学校不会因为他们是运动员，为学校争了光而在学习标准上给予任何优惠[2]。

每位球员员的精力和时间都是有限的，普通高校高水平篮球队员的选课要与一般学生所选课程有所区别，要更有针对性的学习文化课程、思想教育类课程，以节省时间，同时教练员也应该提高训练教学的效率，让球员在绝对有限的时间内有相对充裕的时间来投入到文化课的学习中，最终达到学有所长，将来能有所作为。作为文化课教师、领队不可放松球员的文化学习，文化课学习是关系到球员终身文化素质的大问题。在目前激烈竞争的社会环境中球员就业到地方各行业中，如果因为文化课水平低而被淘汰，必然会给个人和社会带来新的问题。宁波大学篮球队在重视训练和比赛的同时，对运动员的文化学习也没有放松。在日常管理上，球队规定队员必须按时上课，如有违反，停训处罚。在比赛阶段，运动员落下的课程学习，由相关课程的教师及时给与补课。

6 研究结论

6.1 普通高校高水平篮球队必须体现人本管理原则，以教练员为本，通过教练员的选拔、培养与使用，充分发挥他们的积极性与主动性；以运动员为本，通过运动员需求的满足，培养他们自主管理的能力，确立运动员在比赛中的主体地位，打造团队精神，增强高校高水平篮球队的软实力。

6.2 普通高校高水平篮球队应建立制度主导的刚性管理，通过思想、生活、学习、训练与比赛等方面的管理制度构建，以破解运动员训练与比赛及学习与训练的矛盾，促进运动员全面健康地成长。

6.3 普通高校高水平篮球队管理不同于专业篮球队的管理，它具备高校管理与运动队管理的双重特征，刚柔交互管理是适合普通高校高水平管理的有效模式，并在实践中需要不断地丰富其管理内涵。

[1] 虞重干,张军献.“体教结合”与高水平运动队建设[J].体育科学,2006(2).

[2] 刘永国.NCAA球队管理模式研究[J].少林与太极：中州体育,2009(11).

[3] 彭中东.湖北省高等学校高水平毽球运动队现状分析和发展对策[D].华中师范大学,2003.

[4] 周之华.对我国高校开展高水平运动队的现状和主要问题及对策的研究[A].第二届中国学校体育科学大会论文集[C],2003.