浅析Flash动画设计与制作课程教学模式的创新

周林林

摘 要：以当前教学模式存在的问题为前提，通过教学实践中的教学方式和学生的学习方式为切入点，就课堂教学、教学评价、考核方式等进行探讨，以期达到提高学生能力和教学目标的目的。

关键词：课程教学；模式创新；教学评价

Flash动画设计与制作是一门实践性与操作性很强的课程，是中等职业学校动画专业计算机应用专业的核心课程，学习该课程可以开阔学生的视野、开拓学生的思路、激发学生探索和求知创新的精神，进而增强学生的综合能力，达到提高学生素质的目的。

如何让学生真正地掌握并熟练运用Flash软件进行动画设计，传统的教学方法往往采用的是“教师演示、学生操作”，也就是说教师讲解演示实例，学生通过上机操作实例，然后教师再对操作中出现的问题答疑。然而中职学校学生的知识面相对较窄，思维能力和举一反三的能力普遍较差，学生只会做教师演示的实例，面对其他的实例，便不知该如何下手。因而大部分学生感觉独立制作动画困难很大。让学生直正地掌握该门课程是每一个任课教师需要在教学中不断思考的问题，我通过长时间的探索思考和教学实践，对本课程有以下几点经验分享：

一、当前教学模式存在的主要问题

1.课堂教学模式方面需要改革

当前，中职学校在讲解Flash动画设计与制作该门课程时，普遍采用“听教师讲、看学生做”的模式，教师根据教材实例讲解，学生上机练习一模一样的实例，学生没有在讲课中教会学生去思考、去创新，长此以往，让学生独立制作动画相关作品，学生只会觉得无从下手，因此，课堂教学模式的陈旧制约了学生的实践能力和创新能力。

2.教材庞杂需要统一规划教材

任何一门课中教材均起到了重要的指导作用，然而Flash动

画设计与制作没有统一的教材的，基本上都是实用性很强的实例教程或者理论性很强的理论分析，特别是有些教材或教程是针对高校学生而言，对基础较差的中职学生而言，这些教材的针对性不强，急需统一规划教材。

3.课程专业特色不强，考试方式应调整

由于中职学校的动画专业和计算机应用专业都开设Flash动画设计与制作，然而两个专业的特色不一样，课程的目标设置却一样，因而专业特色没有充分体现出来；与此同时，考试方式还是采用类似其他课程的试卷形式，试卷形式的局限在于只能考查学生的理论知识掌握的情况，不能直接体现学生的实践和创新能力，也就不能增强学生的思维能力。

二、课程教学模式创新的几点反思

1.课堂教学形式应体现实践性和创新性

该课程应因学生而异，根据教学内容和学生情况采用多样的教学方式，努力优化教学效果。通常我们的教学方式是“教师讲、学生听”，然而针对知识点难度大的时候，学生很难听懂，这时可采用任务驱动教学法，教师可将知识点按难度等级分为成不同的任务，通过先学习书本上的基础任务，让学生理解方法，然后增大任务难度，进而提高学生对问题的分析能力，最终使学生自由创作。另外自主探究法也是课程教学的一种创新方法，该方法主要是运用教师引领、学生探究的一种自主学习的方式，因为单纯的理论学习很枯燥，学生没有兴趣听。教师如果能通过必要的指导，让学生通过分组的互相探究学习，提高了学习兴趣，而且学习效果会更好。此外，在学生进行综合知识的运用时，教师要教会学生运用项目分析法，教师采用项目教学法，可以解决学生在处理动画制作时的思绪混乱，帮助学生形成独立安排学习的行为，检查自身的不足之处，反思学习效果，提高学生自身的实践能力，也利于教师有效地掌握学生的学习过程。

2.教材选用注重适合中职学生的特点

中职学生因基础较差，知识面相对较窄，注意力不够集中，往往认为理论知识的学习很枯燥，也提不起兴趣学习，故而教材要结合学生的特点进行统一规划，并且教材要注重通俗易懂，一般来讲学生喜欢每个理论点都能配上实例讲解，如能上机操作和趣味性相结合，既要满足中职学生的兴趣需求，也要符合学生的学习层次，让学生都有想学的内容。同时，教师也不应该拘泥于教材，教师应充分运用发达的互联网，根据学生的学习情况，结合网上的辅导资料和实例对教材进行整合，开阔学生的视野。

3.根据专业不同确定不同的课程体系

在动画专业和计算机应用专业都能运用到Flash软件，教师要充分分析不同专业、不同学生的特点，开展不同的课程教学，如果该课程所有的应用都要求学生掌握，会造成学而不精的后果，

所以，专业特色不同，课程体系需要在长期的实践教学的论证中逐步调整和改善，使学生在有效地学习该课程后，能够充分运用该软件并进行相应的作品创作。

4.教学评价应多元化，考核方式也要多样化

如今就业形势严峻，学生必须要精通一门技能，用人单位更希望招到能独当一面的人才，因而学生在毕业时参加各类单位的招聘时，往往会被要求展示自己独立创作的作品，在传统的考核方式下，学生为了考试过关，只会死读书，不会注重去独立创作自己的作品，几乎很少有学生能拿出来有创意的作品。为了更好地适应就业形势，教师在日常的教学中，应采用发展性的教学评价，积极组织学生开展学生自评互评和教师点评的教学评价，看待每一个学生都要用发展的眼光，增强他们的自信心和持续发展的能力，使学生全面进步。具体体现为：教师应根据学习内容设计评价表，学生完成每一个阶段的任务后先进性自我评价；然后将作品展出，由其他学生评价，帮助学生对知识进一步的深化；最终教师根据评价表，对学生进行阶段性的评价，提出自己的建议。整个评价活动应贯穿整个学期，教师便可以因人而异，关注学生的差异，促进学生的全面发展，为学生就业增加砝码。

另外，考核方式应多样化，不应拘泥于最后采用试卷考试的形式，通过日常教学中的每节课都要求学生运用本节的知识点独立创作出作品，这样可以使学生形成习惯，养成独立制作的能力，最后期末考试时让学生在规定的时间内根据要求自主选题完成作品并提交，并结合学生日常的作品创作，根据等次进行综合的打分和考量。这样的考核方式培养了学生的独立学习能力，也可以全面考查学生知识掌握的程度，学生完成作品的方式更接近就业后工作的形式，使学生提前了解踏入社会后的工作方式，锻炼了学生的能力；而且还可以将自己的作品收集起来，为日后的就业创造良好的条件。

以上是我在Flash动画设计与制作课程教学中的一点经验，总之，课程教学模式的创新需要每一位专业老师的努力，教师要深入到学生中去，了解学生的特点，做到以学生为本，通过课程教学的改革，培养学生的学习兴趣和良好的习惯，使他们熟练地掌握技能，为走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]侯静华.Flash课程开发与教学方式改革[J].成都教育学院学报，2005（2）.

[2]张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[J].电化教育研究，2004（6）.

[3]朱金生，刘耀辉.案例教学法在教学中的应用探讨[J].理工高教研究，2005（6）.

（作者单位 河南省电子科技学校）