中职语文应用文写作教学的探讨

李光新

本文从中职学生应用文写作现状和学生能力要求方面探讨了应用文写作对于中等职业学校学生将来走上工作岗位的重要性，并对这种现状提出自己的改进意见。

中等职业学校的培养目标是要培养一批适合社会发展要求的、各项才能全面发展的合格人才。但是，在平时的课下交流中，作为语文老师我们经常发现一个问题，就是大多数学生在向班主任老师请假时不会写假条，需要问老师：“老师，怎么写呢？”要不就是写了请假理由不署名和日期，要么就是直接命令老师批假；想递交一份入团申请书却不知道格式，没有称谓；甚至有些即将面临毕业的学生不会写自荐信和简历以及求职信。平时的通知和寻物启事更是五花八门，让人看了直摇头。同时，在考试过程中，从试卷分析不难发现学生的应用文写作部分得分普遍偏低，不少考生出现了照抄题目要求，照搬试卷前面的阅读理解部分的一些句子，或者瞎编乱造一些语句，更有甚者不写交张白卷给老师。和其他专业技能相比，有的学生的应用文水平很差。针对这种情况，作为中职学校的语文教师我们应从以下几点进行教学。

一、向学生指明应用文写作的重要性

随着社会的发展和进步，应用文成了传递信息、组织生产、推广成果、发展科学的工具，是人们在社会交往、思想交流中使用的重要工具。人们在现实社会里，无论从事何种工作，都离不开使用应用文。

（1）学生从思想上要对应用文写作有正确的认识，学习和掌握好应用文，是毕业生应聘就业找到理想工作的需要。在一个电话代替书信和通知、电视代替读书看报的社会里，人们就会慢慢地觉得，写作似乎已经没有什么必要。特别是应用文，以前人们普遍不够重视，不知道怎样写。随着社会的不断发展，人们交往的日益频繁，应用文越来越受到人们的重视。有人把英语能力、计算机能力和应用写作能力列为当代毕业生必须具备的三种能力，可现实情况却不容乐观。由国家教委基础教育司和中共中央宣传部出版局共同主编的《中华腾飞的百道难题》一书中说“我国毕业生不会写文章是司空见惯的事”，“不会写表扬信、感谢信、申请书、启事，甚至不会写请假条的事在高等学府中屡见不鲜”。这种现象，导致大部分毕业学生空学了大把的语言规则、句型结构，不能开口说话和写作，毕业后找不到理想的工作。所以，对于即将走上机关单位工作的学生来说，更要具备常用应用文的写作能力。

（2）中职学校的应用文写作也属于“语文写作”的范畴。在语文写作的各种文章体裁中，应用文体与人们的关系最密切、最直接，使用的频率最高、范围最广。其适用范围涵盖非常广，各行各业的人们都是应用文体的写作者。社会各个领域发展的速度越快，各种信息量就越大，用人单位对员工撰写应用文的能力就越重视。能否得心应手地撰写应用文，已成为衡量一个人工作能力高低的重要标准之一。例如：在市场经济条件下，不少商家利用应用文的宣传教育功能，以广告等形式进行商品或服务的促销活动，普及消费知识，同时通过宣传社会文明公德，提高企业自身公众形象，也推动了社会文明进步。因此，应用文的写作水平不仅是衡量个人能力的标准之一，也在相当大的程度上反映着管理部门或单位处理日常业务工作的质量和效能。我们可以设想，一个单位发出的文书表述不准确、格式不规范，财务部门写的经济状况报告让人摸不清头绪，会带来什么后果。不合格的文书，小则误事，大则误国。

二、把应用文写作和学生专业紧密结合起来，设计恰当的情景，有针对性地训练

例如，文秘专业的毕业生走上工作岗位后，作为文员秘书要为领导迎来送往准备欢迎词、欢送词，各种会议的祝词、答谢词等；财经专业的毕业生作为工作人员要写邀请函、感谢信或生产、学习方面的汇报等。哪一样，都离不开应用文写作。教师要根据不同专业和不同的岗位工作来设计恰当的教学情境，在活动过程中将相关类型的应用文融入其中。比如，在媒体上写一则广告，个人生活中小至手机短信、个人简历、求职信、邀请函、介绍信、消费投诉，大至劳动合同、劳资纠纷、官司诉讼等等。当学生做好这一切之后，教师可让学生相互讨论交流观点，然后做总结。通过加强这类实践教学，既培养了学生的兴趣，又使学生的写作过程得到老师及时指导和帮助，同时又为学生将来走上工作岗位进行了提前培训和指导。

目前，越来越多的语文教师对于如何提高中职学生的应用文写作水平非常重视。作为学生，必须认真学习应用写作的理论，自觉地进行写作训练。只有这样，才能真正提高应用文的撰写能力，适应日常学习、工作以及现代社会高速发展的需要。作为教师，要尊重教学规律，不断研究和探讨切实可行的教学方法，提高学生学习兴趣，促进语文应用文写作教学的不断发展，增强学生在实际工作和生活中运用我们的母语——汉语的能力。