记忆法在俄语单词教学中的运用策略

于长春+刘淑梅+庄莉

摘 要：当前大学生俄语词汇学习主要存在“记忆俄语单词仍停留在死记硬背上，记词效率低、效果差，单词难记易忘”等问题，文章阐述了词源追溯法、趣味记忆法、英俄对比记忆法等在俄语单词教学中的运用策略，这些方法在俄语单词学习中的合理运用对于提高学生俄语单词记忆效果具有一定的积极作用。

关键词：俄语；记忆法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0015-02

收稿日期：2013-06-22

作者简介：于长春（1975—），男，黑龙江富裕人，黑龙江科技大学国际教育学院教研室主任，副教授，主要从事俄语词汇及教学法研究。

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题“中俄合作办学俄语基础课‘教、学、考、做”四位一体化教学改革研究与实践”（GBC1213060）

记忆单词的方法很多，如读写配合、听说互动、循环记忆等。通过教学实践，本文认为，最为科学、高效的记词方法莫过于了解单词的来源、提高记词情趣、进行英俄对比、创设记词情境、见到汉语义就想到俄语义，这些方法的合理运用才能最终实现单词记忆的最佳效率与效果。

一、词源追溯法

《英语辅导》中关于英语词源的一篇文章中列举了部分英语词及词组的历史来源，如：“jeep（吉普车）：第二次世界大战期间，美国作为军车开发、研究出了jeep（吉普车）。官方将其称为general-purpose vehicle。jeep 源于general purpose 两个词的首音组合”[1]。追溯俄语词及词组的来源，如：последний из могиган（衰弱种族最后的残余者）这个词组，原为“最后的莫希干人”（莫希干人是北美印第安人的一个种族，由于欧洲人殖民政策而衰亡），美国作家库珀的小说名。олимпиада（奥林匹克运动会）（希腊语：Ολυμπιακο，简称奥运会或奥运）是国际奥林匹克委员会主办的包含多种体育运动项目的国际性运动会，每四年举行一次。奥林匹克运动会最早起源于古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名，由олимп （奥林匹斯山）+иада（竞技）构成олимпиада一词。通过挖掘词的来源并作对比分析进而将词最终记住、记牢就成了一件易事。

二、趣味记忆法

众所周知，母语较之其他语言更易于被记住，中国学生则首选汉语，因此，在记俄语单词时，可以给某些单词按照发音注上汉语，这样一来记词就变得轻松多了。如：калитка（便门）——“卡立他卡”；ведро（水桶）——“维德罗”；хлеб（面包）——“黑列巴”；кальмар（鱿鱼）——“卡里马尔”；здравствуй（你好）——“得拉斯维”；шайба（冰球）——“杀一把”；крокодил（鳄鱼）——“咔咔地”。苏联教育学家В.А. Сухомлинский说，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以最大限度地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力”[2]。通过俄汉发音对比，尽管标注并不十分准确，但这种标注增加了记词的趣味性，激发了学习者记忆俄语单词的动力，记词变得轻松、愉快起来，在某种程度上提高了记词效率。

三、英俄对比记忆法

“英语和俄语虽然是两种不同的语言，但它们都是同属印欧语系的拼音文字，两者之间有着密切的内在联系”[3]。对于具有一定英语基础的俄语学习者来说，在记忆单词时，可尝试运用英俄单词对比的记忆模式，对他们分类进行对比记忆，记词效果会更好。结合实践研究，简要作如下总结分类。

1.缩合词：如WTO—BTO（世贸组织），UFO—НЛО（不明飞行物）；

2.动物词汇：如lion—лев（狮子），mice—мышь（老鼠）；

3.交通词汇：如airport—аэропорт（飞机场），taxi—такси（出租车）；

4.时间词汇：如April —апрель（四月），date—дата（日期）；

5.表人词汇：如hooligan—хулиган（流氓），brother—брат（兄弟）；

6.文体词汇：如champion—чемпион（冠军），basketball—баскетбол（篮球）；

7.饮食词汇：如soup—суп（汤），fruit—фрукт（水果）。

四、情境记忆法

“情境创设”好比是一种刺激。“情境创设”是指学习总是与一定的“情境”相关联，学习的本质就是借助“情境”实现对知识意义的主动建构。当学习者在与现实世界相类似的情境中学习时，可以促使学习者利用原有认知结构中的相关知识经验去同化新知识，并赋予新知识以新的意义，如果原有知识经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造或重建，以接纳新知识。因此，合情合理的情景会促进单词的记忆，记单词就会变得轻松、愉快，记得扎实。下面结合教学经验介绍创设情境的几种有效手段。

（一）通过联想创设情境

“联想能使人举一反三，触类旁通；联想还能把新旧知识联系起来，达到温故而知新。通过联想，知识就会逐渐积累。把这种方法用于词汇学习，词汇量就会逐步扩大”[4]。我们可以从俄语词的同音关系、同义关系、反义关系、转换关系、易混关系等方面入手建立联想，进而实现对词汇的高效记忆。

1.同音词间的联想记词：如безкровный（贫血的）——безкровный（无家可归的）；проводить（несов）（度过）——проводить（сов）（送行）。

2.同义词间的联想记词：如луна（月亮）——месяц（月亮）；произойти（发生）——случиться（发生）。

3.反义词间的联想记词：如чёрный（黑色的）——белый（白色的）；полный（胖的）——худой（瘦的）。

4.转换词间的联想记词：如купить（购买）——

продать（销售）；выигрывать（赢）——проигрывать

（输）。

5.易混词间的联想记词：如земной（地球的）——земляной（泥土的）；билет（票）——балет（芭蕾舞）。

（二）通过找寻同根词创设情境

对于俄语初学者来说，记忆俄语单词不好找寻方法，但对于有一定词汇储备的学生来说，通过找寻已经学过的同根词的方法来记忆新学词汇不失是一种高效的记词方法，因为同根词具有相同的词根。词根是一个词核心的部分，表示词的最基本意义，利用同根词创设情境可培养俄语学习者快速记词的能力。例如：学习者已经学过учить（教）一词，便可通过该词快速记住他的同根词。所有这些词都有一个共同的部分-уч-，-уч-表示这些词词义的最基本因素。учить（教）一词的同根词如учёба（学习），учение（学说），учёный（学者），учебник （教科书），учитель（教师），учиться（上学），учебный（教学的），поучиться（学习一阵），учительская（教员室），учительство（全体教师），учительствовать（当教师）等。учить（教）一词的同根词不止上述这些，还有很多，可见通过找寻同根词创设情境词汇量就会迅速攀升。

（三）通过总结分析词缀意义创设情境

如：通过对比分析громкость（响度）、возможность（可能性）、чувствительность（敏感性）等词分析出名词后缀-ость表示的意义为“性质”之义；通过对比分析супермаркет（超市）、суперчеловек（超人）、суперфосфат（过磷酸钙）等词分析出名词前缀супер-表示的意义为“超、最、过”之义；通过对比分析гидросамолёт（水上飞机）、гидротехника（水利工程技术）、гидроузел（水利枢纽）等词分析出名词前缀гидро-表示的意义为“水、水利、水力”之义。通过总结分析词缀意义创设情境有利于学习者总结出一系列词缀的基本意义，进而可实现单词量快速扩充的目标。

五、触物思义记忆法

所谓触物思义就是指“只要看到身边的人或事物，就想想用俄语如何说”。以学生三点一线（教室—食堂—寝室）的日常生活为例：学生的三点一线生活给他们提供了很多学词、记词和复习词汇的良好机会。教室中可以看到：黑板（доска）、桌子（стол）、墙（стена）等；食堂中可以看到：厨师（повар）、服务员（официантка）、餐具（посуда）等；寝室中可以看到：床（кровать）、地板（пол）、窗台（подоконник）等。学习者在日常生活中能够遇到的人和事物种类繁多、举不胜举，如果看到了、听到了，就努力想想用俄语怎么说。如果忘记了如何说，或是根本就没有学习过，可以随身携带俄语电子词典随时进行查阅。如此反复既接触了新词又复习了旧词。这种单词记忆法对于增强记忆效果和迅速扩充词汇储备量大有裨益。

总之，记忆俄语单词可以根据学习者的情况和学习的不同阶段选择适合自己的方法，以达到最佳效果。但方法不是万能的，记忆单词是外语学习中的一个难点，记单词到记住单词，需要一个长期反复的过程，需要毅力和恒心，只要学习者认真对待单词记忆，苦下功夫，结合行之有效的记忆方法，将单词记好、用好是不成问题的。

参考文献：

[1]佟兆俊.词源趣话[J].英语辅导：疯狂英语教师版，

2005，（11）.

[2][苏]苏霍姆林斯基：肖勇译.教育的艺术[M].长沙：湖南

教育出版社，1983：88.

[3]李颖.论翻译中的主体间性[J].外语学刊，2006，（1）.

[4]谢新宏.联想——扩大词汇量的有效途径[J].大学英

语，1999，（8）.