人才培养视野下高校学生发言情况反思

于海红

摘 要：学生发言作为课堂的一个重要组成部分，是影响教学效果的重要因素，关系到学生的成长成才。通过对哈尔滨师范大学教育科学学院2011级100名学生的调查问卷的统计与分析，了解到该班级学生的发言情况，并对学生发言情况进行反思，在此基础上提出一些对策性的思考。

关键词：学生；发言情况；影响因素；人才培养

一、问题的提出

学生发言，是学生与教材、学生与教师、学生与学生之间交流的重要途径，也是影响教学成败的关键因素。只有与教师及同学互动交流，才能在实际的语言运用中更加准确牢固地掌握知识。但是，我们不难发现，随着年级的增长，年龄的增大，学生越来越不喜欢在班级发言，这可能与中国传统文化有关，传统的“师道尊严”“沉默是金”“不爱出风头”思想根深蒂固，使学生羞于发言。但是，这种现象在哈尔滨师范大学到底存不存在呢？对此，笔者对哈尔滨师范大学2011级教育学专业的学生的发言情况进行了问卷调查，揭示学生发言的影响因素，以及怎样创设学生积极发言的环境，使课堂真正活跃起来，提高教学效率，促进学生成长成才。

二、研究方法

本研究主要以问卷调查为主，同时辅以个别访谈。问卷采用不记名方式，要求学生根据题意作出选择，问卷发放100份，回收95份，通过spss11进行统计分析，问卷回收率为95%，有效率为93%，信度为0.7780，通过因素分析发现有的题影响效度。通过几次删题，显著提高了问卷的效度，此时的效度为0.8303，效度较高，KMO值为0.751，可以进行分析。

三、学生发言的情况及反思

（1）发言情况分析。在调查的95人中，只有1人认为自己发言情况是非常积极的，有15人认为自己发言情况是比较积极的，有11人认为自己发言情况是积极的，有68人认为自己发言情况不积极的。不积极的人数占调查总数的71.6%，可以说，这是一个非常大的比例，也可以说所调查的学生中大部分人都认为自己发言不积极。这样会严重影响教学效果，也会影响学生的参与度，不利于我们的教学高效进行。学生的发言不积极，会妨碍他们获得知识、提高能力，影响了他们的成才，同时也向教师传达了不利的信息，使得教学无法和谐、流畅地进行。那么，是什么导致学生不喜欢发言呢？对此我们不得不反思我们现在的教学。

（2）对学生发言的反思。通过对95份问卷的整理分析，可以发现学生的发言情况不是很乐观。影响学生发言的因素有很多，但笔者认为主要影响因素有课堂气氛、学生自身因素、教学内容、教学方法、教师因素等。

①课堂气氛的影响。课堂气氛包括周围同学发言的态度和取向以及班额的影响。学生在一个大部分同学都积极发言的课堂上，会更主动地发言。相反，如果这个课堂上谁都不发言，那么这个学生也不会想发言的，这可以归结到学生的从众心理。学生之间的影响是潜移默化的，同学的鼓励与嘲笑直接关系到这个学生以后发言的勇气。发言同学无论对与错，教师和其他同学都要以欣赏和包容的态度对待。同时，班额很大的课堂对学生发言的积极性也会有所影响。

②学生自身因素。每个学生的个性存在差异，生活的环境也千差万别，很多因素我们无法改变。但是，我们可以改变我们能改变的，尽量让学生最大限度地发展，挽救一个孩子就相当于挽救一个家庭，挽救整个社会。所以，我们在安排班级成员时，尽量让外向的学生占大部分，这样慢慢地就调动了内向的学生敢于说话。还要引导学生对学习本身产生兴趣，而不是用外在因素加以诱导，如平时分、期末成绩等，这在有的大学屡见不鲜。强迫学生学习是不会持久的，会使其向不良方向发展，使他们没有一个正确的信念，影响他们的成长。

③教学内容。虽然教材是一样的，但是如果教师加以整合，就会使教学内容变得新颖，就能充分吸收新知识，反映前沿问题，就会把理论与实际相结合，让学生掌握知识的同时，了解社会动态，而不是死读书、读死书、读书死。当今社会需要的不仅仅是知识型人才，更注重学生能力的发展。所以，要多组织学生参加社会实践。师范类院校要组织学生到学校去实习，聆听一线教师的声音，而不是闭门造车。这样，既增加了学生的学习兴趣，也让学生学会了主动思考，提高了教学的实效性。

④教学方法。教学方法的选择要贯彻启发式思想，为启发学生思维和提高学生积极性而灵活地选择方法。我们常用的方法有结合案例分析法、演示法、质疑法、讨论法、小组合作法等。不管我们选择哪一种方法，目的都是一样的：“使学生在较短的时间内获得全面系统的知识，受到教育理论知识的启迪，发展教育思维能力，调动学生的积极性”。所以，我们在教学中要把理论讲授与学生认知发展灵活多样地结合起来。

⑤教师因素。教师因素包括教师的授课时间、语速、提问的思考时间、提问方式以及教学用语和评价等。通过访谈了解到，现在大部分课堂还是老师讲得多，学生说得少，还存在着教师一言堂的情况，老师评价语单一；为了赶进度，多数课堂不提问。这些，都不利于学生积极发言，不能有效地调动学生的积极性。

对此，我希望我们的课堂应该是这样的：教师提问的语言要丰富多彩，激荡学生的思维，不能总是提问自己喜欢的或者认为能回答上的那几个学生；要面向全体学生提问，学生回答完问题，教师要给予及时的、正确的评价。学生对老师的关于自己的评价非常在意，甚至会改变一个学生的发展以及以后回答问题的态度。教师是学生是否参与课堂教学的关键，因此，教师要营造轻松的课堂氛围，把握学生发言的尺度，对于评价要做到“两入”（入个体、入教材）“两出”（出教材、出学生）。

著名特级教师孙双金老师曾说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”发言是思想表达和交流的主要方式，我们要改变当前课堂上学生发言的现状，促使学生积极主动地发言，使得我们的教学能够在轻松、愉悦的气氛中进行。让学生不仅获得知识，更重要的是提高能力，真正做到学有所得、学以致用，真正实现教学相长，互利共赢。

参考文献：

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[2]苏海峰.小学高年级学生发言消极的原因及转化[J].教学与管

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