对小学语文教学中探究性学习的思考

刘芝兰

探究性学习是新课程理念下的一种综合实践性学习，它注重语文课程的基本特点，突出学生是学习和发展的主体，保护学生的个性和求知欲，更利于培养学生的主动探究、团结合作和勇于创新的精神，从而达到全面提高学生语文素养的目标。在小学语文教学中提倡探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生能主动地探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考能力和创造力。从学生生理、心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身也可以激发学生的兴趣和求知欲。

一、倡导探究的学习方式

语文教学要根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同要求，要激发学生的主动意识，调动学生的积极性。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现是否能提出问题或是否有自己的想法，教学中应在这些方面下工夫。布鲁纳说教学过程就是在老师的指导下学生去发现的过程。学生的思考、看法，其实就是学生的发现，这种做法的价值在于学生在“发现”中培养了探究思维的能力，其价值还在于学生是在走科学探究的道路，并在其中获得知识。教师还应努力创造自主、探究、合作的学习氛围，使学生在合作探究中获得知识、发展个性。

二、尝试培养学生创新能力

改变学生由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是这次新课改的重点之一，教育必须着眼于学生潜力的唤醒。开掘以及提升、促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和未来需要；促进学生个性的发展，必须关注学生终身学习的愿望和创新能力的形成，促进学生的可持续发展。而我国的应试教育极大地扼杀了学生的活力，学生在忙不迭地记忆和写作业中忙碌，他们无暇去思考问题、发现问题、探究问题，他们求知、探究的冲动泯灭于记忆与写作业之中。那如何实现学生探究性学习，培养学生的创新能力，我认为应做到以下几点。

1.学习是基础

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习方式最根本的是要落实好自主学习这一关键环节，因为只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义。同时自主学习也是探究学习的前提，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，学生是学习的主人、发展的主体。“教学之本”就是要保护每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、爱学、学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，让学生有更大的自主性，更多的实践机会，更大的创造空间，使学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得以充分发挥。在语文教学中尝试让学生自学，通过自学让学生提学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学什么，也提不出问题，教师应先给学生一些预习提纲，然后再放手让学生自己去找问题，有学生的自主学习作基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的形成。

2.老师指导是关键

学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但是学生如何去进一步探究，这需要老师对学生加以指导，因为小学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多。教师在教学指导中，必须注意的是：在引导发现中，要注重学生的自主探究。发现是自主探究的开始，好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探究。这不仅是一个方式方法的问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。随着新课程的实施，教育工作者观念的不断更新，绝大多数老师已达成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。正因为这样，我们说老师与其“给学生两个问题，不如让学生自己去发现、产生一个问题”，只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正发挥，才能体现自主探究发现。因此，老师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现的因素”，设计一种使学生主动发现问题、提出问题的情景，启发学生自己发现问题、探索问题，使学习过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。

鼓励参与合作，创设条件，提供自主探究的氛围。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的、更深层次的理解，同时也增强了集体精神和合作意识。

开展探究性学习是信息化社会赋予小学语文教学的新使命，作为小学语文教师，我们要利用好语文这块阵地，营造探究性学习的人文空间，凭借课文开展探究性学习，让学生在主动探索、发现和体验中获得真切的学习感受，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，提升学生的创新思维能力，培养学生的创新精神，进一步提高学生运用语言文字的能力。endprint