做好“引企入校”文章 提高实训教学质量

郑江林

摘 要：实训教学是职业学校实施实践教学活动中最重要的教学环节之一，也是学生在校学习动手操作和操作技能的主要途径之一。本文通过调查，分析了实训教学质量不高的主要原因，并提出了从通过将企业的7S 现场管理、师徒制、工作内容、技术能手、工作过程、加工车间等方面引入校园来提高实训教学质量。

关键词：“3Q7S”管理 师徒制“工作过程”考核

近年来，随着全球经济的全面复苏，江山市和发达地区普遍存在“用工荒”，特别是“技工荒”问题。然而，面对如此好的就业形势，职校毕业生的就业稳定率却不乐观。笔者对2010—2011年650名学生就业稳定性进行跟踪调查见下表，发现毕业生就业后技能操作生疏，专业知识面狭窄，工作效率低，试用期长，就业稳定性差。这背后实际上是学生的技能水平不高造成的。因此，如何提高实训教学质量是当前中职学校面临的重大课题，它直接关系到学校的竞争力和今后的健康发展。

表 学生就业稳定性情况

就业稳定

时间 1个月内 1～3个月 3～6个月 6～12

个月 1年以上

人数 57 122 183 98 190

所占比例 8.77% 18.77% 28.15% 15.08% 29.23%

一、实训教学质量不高

1.内容陈旧

现在实训课内容陈旧，实践性差，所学内容与企业生产实际存在严重脱节，学校的人才培养质量不能满足企业的实际需求。

2.模式落差

实训课教学普遍采用“普教”的教学方法，教学方法相对死板，实训车间管理存在很多不规范的地方，实训课堂教学部分甚至存在“放羊式”管理。

3.设施不足

学校现在普遍存在“机少人多”的现象，实训课时安排少，学生上机操作时间少，实训效果不好。

4.资源欠缺

“双师型”教师严重匮乏，实训教师缺乏熟悉企业生产实际，技能水平不高。

5.考核不严

当前，实训考证机制不到位，考核目标不明确，资格考证把关不严，与学生实际技能水平不符。

6.评价不全

目前，还没有建立起科学的学生评价机制，往往重结果轻过程，评价与企业脱钩。

二、“引企入校”是提高实训教学质量的有效途径

1.引入企业7S现场管理，营造企业氛围

（1）结合企业管理模式，制定和完善管理制度。结合企业管理模式，专门成立一个组织机构专职管理，下设各基地负责人一名、各实训室设专职管理与维护人员一名，对技术难度较高的实训室配备多个专职管理教师。实训教师作为实训课的主要责任人，各班班主任作为实训课分管负责人，责任到人，层层落实。制定和完善一些实训管理规章制度，如《7 S管理手册》《学生实习教学管理制度》《学生实习教学考核细则》《实训教学质量评价表》等。为进一步将各项工作落实到位，做到每节实训课有登记（学生对设备使用情况、实训内容、上课人数、上课教师、上课时间、实训耗材），由上课教师、班长签名和专职管理教师督查，并进行不定期的检查。

（2）创新实训车间管理，推行“3Q7S”现场管理。“3Q7S”管理模式是近年来新创建的管理模式，它借鉴了企业的管理模式，适合对学校特别是实训车间的管理。“3Q”是指 “好学生、好老师、好学校”。“7S”是指“整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养、节约”。在学校全面推行“3Q7S”现场管理，在实训车间张贴标语、图片，按照“7S”标准对设备、工件、工量具等进行定置管理，并在教学中开展安全教育、质量教育、创新教育，向学生渗透企业文化，营造企业氛围。通过开展“3Q7S”现场管理，实习场所形成了井然有序的工作环境，提高了实训教学的规范和效率，培养了具有较强的职业意识、职业素养、职业道德、创业意识的“职业工人”。

2.引入企业“师徒”制，提高学生实践能力

（1）采用企业“师徒制”，培养学生操作能手。实训老师从各班挑选重点学生进行重点培养，进行一对一教学，强化他们的实践技能，把他们培养成操作能手，同时学校“借生为师”，让他们以“实习老师”身份指导学生实训，大大改变了“一个老师带三四十人”的现状，有效提高了实训效果。按照行动导向原则进行教学，实施工学结合导生制人才培养模式。通过“校内基地工作化、校外基地教学化”的内涵建设，实现“新员工（新招学生）→准员工→合格员工→技能型人才”的角色转变；通过因材施教，让每一位学生实现从“新手—合格者—熟练者”的成长，为通向零距离就业铺路。

（2）以企业工作过程为基准，探索“一体化教学”。在实训教学中，以企业工作过程为基准，将企业工作过程引入课堂，探索“理实一体化”教学模式，即理论实践一体化教学法。该模式是将课程的理论教学、实践教学等融于一体，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行的一种教学方法。在教学中，开展实践师生在“做中学”“做中教”，以教学任务为驱动，调动和激发学生学习兴趣，使学生掌握必备的操作技能和理论知识，并将所学理论与实际紧密结合，培养学生的创业能力和创新能力。

3.引入企业工作内容，确保实训教学实用性

（1）引入企业工作流程，培养质量意识。产品质量是一环扣一环，相互之间有很大联系。前道工序的质量会影响后道工序的质量，一道工序出了质量问题，就会影响整个过程以至产品质量。在实训中，要不断向学生渗透质量意识。引入企业的生产流程，通过学生在流程中的实践操作，熟悉真企业的工作流程，明确自己的岗位责任，还让学生感受了真实的企业生产氛围。

（2）加工企业真实产品，提高技能水平。在实训中，将企业的半成品引入加工，真正加工产品，突出能力本位，增强学生动手能力。以教师指导、学生独立操作为主，学生在加工产品时，认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求。由于是“真刀真枪”，大大增加了操作的严谨性，学生的质量意识、责任意识得到进一步强化。

4.引入企业技术能手，改善“双师型”师资结构

（1）改革人才选拔体制，优化实训教师队伍。为缓解紧缺专业教师不足，创新职业学校用人制度，促进中等职业教育扩大规模、提高质量，扩大兼职教师队伍，学校聘请当地行业专家、技术能手参与实训教学过程，聘请企业技能水平高、实践经验丰富的技术专家、能工巧匠来校兼课担任“特聘技能训练师”，积极引进优秀工程技术人员担任实训指导，抓好新教师的补充工作，引入竞争机制，优化实训教师队伍结构。

（2）开展校本教研，促进教师的专业成长。我们采用以老带新的师徒结对形式，强化传、帮、带的作用，充分利用校内人才资源，发挥骨干教师、学科带头人的作用，开展教研活动，开设教师讲坛，邀请教育专家、行业专家、企业老总来做顾问或讲学，引导教师一起参加各种课题研究等等，为教师专业成长搭建一个从教学新手到教学能手、骨干教师、学科带头人、名师、教学专家的专业发展通道。同时，鼓励实训教师暑期下企业实习，每学年实习两个月以上，并完成详尽的实习报告。

5.引入企业工作过程，完善实训考核和评价体系

（1）开展“工作过程”过关考核，完善实训考核体系。在实训教学中，我们按照企业工作过程来规范实训教学，细化考核办法，完善考核体系，严把实训质量关。根据每个教学项目确定的实训内容，细化每一个考核过程，推行“工作过程”过关考核（如下图），即从每节实训开始，根据工作过程从简单到复杂、从易到难的循序渐进的原则，从最简单过关项目开始，一个一个小项目过关，前面不通过，不得继续下面的项目，当一个教学项目完成后，再进行环节考核，最后组织学生参加技能鉴定，让学生真正学到技能。同时，根据学生的不同能力，提出不同的目标考核，做到分层教学。

图 “工作过程”过关考核

（2）引入企业全面质量方法，建立实训教学评价体系。引入企业全面质量管理思想和方法来评价实训教学质量，一是在过程中进行管理和评价，在学生加工训练过程的每一步分步进行评价和检验；二是在完成产品和阶段教学结束后对教学和生产的总体评价。同时按照国家职业技能等级标准，以学生完成产品质量标准对学生操作水平进行考核评价。

6.引入企业车间，探索人才培养有效途径

学校有设备、有员工（学生），企业有技术、有资金。因此，学校利用先进的实训设备，将企业车间引入校园，开展“企业进校园、课堂进车间”新型校企合作模式。如此，企业利用学校的设备和丰富的人力资源将深加工车间搬进校园，并完善学校设备；学校利用企业的技术培养教师和学生，通过企业管理的现实环境让师生融入企业的环境中，并提高实训标准，使学生成为“熟练工”。

三、小结

总之，提高实训教学实效性不是一蹴而就的工作，而是一个长期的系统工程，是职业教育永恒的主题。需要广大职业教育工作者提高认识，从影响教学实效性的教育观、学生观、实习实训内容与方法、实习实训课管理与评价、实训条件改善等因素入手，充分借鉴企业的资源，做到校企合作，借力发展，做好“引企入校”文章，提高实训教学质量。

参考文献：

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[5]田鸣，盖馥.高职实践教学质量评价的实践与探索[J].中国职业技术教育，2010（20）.

（作者单位：浙江省江山中等专业学校）