浅谈小学阶段如何让学生爱上写作

马俊清

摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是广大语文教师普遍觉得难教的科目。不仅学生写起来难，就是很多教师拿它也没有办法。这主要是因为学生对写作没兴趣。兴趣是学习的动力，没有兴趣就无从谈起，更不要说取得好的结果了。所以，如何让小学生爱上写作，如何写出童年的真实感受，培养学生写作兴趣就成了重中之重，当然这也就找到了解决“作文难”问题的突破口。笔者根据自己多年的小学语文作文教学经验，浅谈几点粗浅看法。

关键词：小学阶段；学生；写作

在小学语文的教学过程中，作文教学是广大语文教师普遍觉得难教的科目。不仅学生写起来难，就是很多教师拿它也没有办法。这主要是因为学生对写作没兴趣。兴趣是学习的动力，没有兴趣就无从谈起动力，更不要说取得好的结果了。如何让小学生爱上写作，如何写出童年的真实感受，笔者认为可从以下几方面入手。

一、激发小学生的情感

小学阶段，学生的情感发展正处于不稳定的阶段，教师要充分利用他们的这一特点，想方设法地去创设情境，引导学生产生情绪上的体验，恰当、适时地让学生“动情”，激发学生内在的写作的冲动。

1.教师与学生之间的情感。学生对教师的爱，其源头是教师。只有教师热爱学生，关心学生的成长，尊重学生的主体地位，与他们走在一起，和他们聊写作，聊创作时的趣事，谈成功后的喜悦，为学生创设适合写作的氛围，才能走进学生内心，与学生建立和谐的师生关系，才能使学生自然地流露出自己内心的真情实感，才能有话说，才能想表达。

2.学生之间的情感。同学之间只有树立了深厚的感情，他们的交集才能更丰富，他们之间的情感才能更真挚，他们之间才能发生更为有趣的故事。让学生学会观察朋友、同学间这种无私的、亲密的情感，然后用文字来表达日常交往所发生的事，不仅锻炼了他们对生活的观察能力，也给他们细腻的情感生活加上了多彩的颜色。这样一来，学生就更愿意来表达了，因为他们有话要说。

3.学生与课本之间的情感。小学课本中有很多课文都是非常经典的、非常值得让人反复研读的。教师要充分利用好这一现有的教学材料，引导学生走进课文，走进作者的内心，去感受作者自然而然地表达出的那种感觉。课下，教师要引导学生去细细地体会作者的这种情感，然后引导学生把握自己在平时生活中的那种情感，去表达这种发生在自己真实世界中的真实感受。学生只有在对自己的生活、对自己的情感有所体验的时候，这种写作才是真实的，才是成功的。

二、引导学生体验成功的喜悦

小学生的特点就是喜欢表现自我，很容易地就能体会自己在学习、生活中的点滴成功。根据小学生的这一特点，语文教师就要打开思路，创造条件满足学生的表现欲望，让他们每一个人都有机会体验成功的喜悦，从而促进发展写作的兴趣、保持写作的动力。

1.要设中等难度的目标。教育心理学的研究结果表明，中等程度的难度水平是最能激发学生的求知欲，最能引导学生克服困难、战胜困难。根据学生的这一特点，教师就要在制定作文话题时，因人而异，不能对全班学生的要求都一样，要根据学生的接受能力、现有的发展水平来设置话题。这样就给每个学生都有要说的冲动和欲望。

2.鼓励学生积极写作。每一次的成功对于学生来说都是对自己能力的一次证明。但成功的机会是教师提供的。所以，教师要适时举办不同形式的写作活动，如作文大赛、校报、班报、学校的墙报等等。当学生看到自己的作品被采纳，就有一次体验成功的喜悦。因此，教师应该鼓励学生积极参与，让每一个学生都有机会获得成功、体验到成功。

三、整改批改作文的方式

1.师生之间的互相交流，学习。批改学生的作文目的是为了帮助提高学生的写作能力，让他们最终掌握写作技巧。教师批改作文的一般方式就是一篇篇地阅读学生的作文，一篇篇地进行批改。很多语文教师都有这样的感受，就是作文课上完后，批改作文才是重中之重，任务量巨大。因为对于学生特别是小学生来说，每一句话都需要斟酌、每一个标点符号都需要仔细看。这样无形中就加大了批改的难度和工作量。虽然如此的辛苦，但结果也却不尽如人意。经过多年的探讨，我发现作文的批改可以放手给学生，让学生相互交流、相互学习，培养自改的能力。

教师可以把学生分成小组，让学生自己在团队中，彼此沟通，评评自己认为好的地方，写作的不足等，然后针对存在的问题，把修改的意见写在稿纸上。教师还可以让小组选一两份自己觉得写得好的在小组或全班中朗读，互相学习修改之处。这样一来学生的积极性得到了充分发挥，学会了合作和相互欣赏。

2.对学生的作文要做到多鼓励少批评。学生的能力不是均等的，所以肯定会出现不同水平的作文。对于写的好的，教师要引导学生继续保持、发挥更好的水平来。而对于那些“不堪入目”的作文，教师在批改时一定要注意，不能伤害学生的自尊、一定要引好路。一篇作文里面肯定有好的地方，比如一句真挚的话等都是教师可以赞扬的闪光点。教师要抓住这些闪光点，让学生尝到成功的喜悦，并认识到自己的不足之处。所以，教师一定不能吝啬自己的表扬、鼓励，要尽量发现学生的优点，要充分利用好这些优点，激励学生前进。

写作的过程也是体验成功的过程，教师一定要利用好这一过程，让学生体会到成功，体会到写作的乐趣，这样才能在以后继续保持这种内心愉快的体验来继续写作。

【责编 金 东】