浅谈小学英语阅读能力的培养

毛靑兰

摘要：阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。

关键词：小学英语；阅读能力；兴趣；阅读习惯

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作精神，为终身学习打下基础。但是由于小学生刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养。因此，从小学阶段开始，教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读能力。下面是我在教学中总结的一点经验，与大家共同分享。

一、激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。新课标也指出，小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。因此，教师在英语阅读教学中，要注重“兴趣第一”的原则，抓住小学生的好奇心理来激发他们的学习兴趣。在上课前，教师可用与阅读内容有关的歌曲或讲故事的形式来导入新课。如在教学Lets read这一课时，教师可以根据教学内容组织一段有关“猴子”的小故事讲给学生听，来导入对本课的学习。其次，教师也可在课堂上组织小型的英语朗读比赛等活动，并在学习过程中进行鼓励和表扬，来激发学生的英语阅读兴趣。

二、积累词汇是培养阅读能力的基础

英语阅读最大的障碍可以说就是词汇，对小学生来说他们积累的词汇本来就少，再加上遗忘，阅读文章时就很难理解其含义。所以，教师从低年级起就要培养学生积累词汇，可每天要求学生记忆几个单词，除了记课本上的单词之外，还要从课内延伸到课外。如在课外阅读中遇到的新单词，教师要求学生记在一个小本上，如胡萝卜汁“carrot juice”、披萨“pizza”等。每天背诵一个，时间长了，学生的词汇量也就丰富了。另外，学生要学会猜单词，学生在阅读时根据上下文或语言环境推断出生词含义。教师要正确引导学生猜词，鼓励学生积极参与阅读。

三、良好的阅读习惯是培养阅读能力的关键

授之以鱼，不如授之以渔。教师不应只是让学生被动地学会自己所灌输的方法，应该让学生结合自己实际，在学习过程中掌握属于自己的方法，慢慢养成良好的阅读习惯，才能为今后的英语学习打下坚实的基础。

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，小学生刚接触英语，并不知道如何很好地阅读，教师要对学生进行正确的指导，在平时教学中有计划、不断地养成学生的阅读习惯。

（一）做好课前预习

课前预习在英语阅读教学有着举足轻重的作用。学生通过预习找出生词和不理解的词句，带着问题听课，在教师讲授的时候就能够认真听讲并和教师一起来解决问题。

（二）师生互动，共同学习

首先，学生在开始阅读之前，教师提出几个有关短文的问题，让学生带着问题快速阅读，或提前给学生布置任务和目标，如读后用自己的话说出短文的大致意思，师生共同解答这些问题。教师再次领读或放录音，让学生跟读，使学生掌握正确的读音、语调，培养语感，加深对短文的理解。然后学生再精读课文并在小组之间展开交流、讨论，教师加以辅导共同探讨来完成检测活动。最后教师进行小结，重点指出主要句型及相关词语。

（三）让学生主动参与阅读

在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，教师可放手让学生成为学习的主人。教师可在教学过程中将学生分成小组，让学生在小组之间互相提出问题，以互问互答来分析短文含义，得出习题答案。教师在讨论过程中进行适当的点拨和辅导，给予评价，对表现比较好的小组和个人要及时给予表扬和鼓励。

四、巩固延伸课外阅读

提高小学生英语阅读能力，只靠课本的阅读材料是不能达到教学目标的，组织课外阅读是非常必要的。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语资料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，使学生了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。

（一）开展“互换”活动

现在学生的信息组织能力是非常强的，教师应鼓励学生课外多搜集一些英语阅读材料进行阅读，在学有余力的情况下与其他同学交换阅读材料，还可以互相出题，相互讨论，总结答案。这样会大大增加学生的阅读量，提高学生的做题技巧。但教师也不能放任自流，要时常给予辅导和评价。通过让学生“主动学”可以加深学生的成就感，进而提升学生的阅读兴趣。

（二）提供展示平台，让学生自由发挥

教师在课堂或平时应该搭建学生能够展示自我的平台，例如在课堂上组织“小小故事会”的活动，让学生以同桌或小组为单位在课下组织故事材料，自制头饰、道具等。教师也可以在每节课上抽出一段时间让学生进行展示。此举寓教于乐，学生很愿意参与，在潜移默化中提高了学生的阅读兴趣和能力。

五、让英语阅读与写作相结合

英语的学习，仅靠语言的输入还难以使学生形成运用英语的能力，还需要大量的语言输出——“说”和“写”来促进学生对语言知识的掌握与运用。听、说、读、写是小学英语学习的基本能力，这四种能力是相互制约，相互促进的。在阅读教学中，教师可在学生对短文有所了解后要求他们对其进行复述，复述可以锻炼学生运用自己所学英语语言进行分析、归纳和总结的能力。在复述时教师提供给学生一些关键词，先引导学生说，后让学生试着说，如在教学Lets read复述 Wu Yifans weekend 时，教师可给出关键词Wu Yifan was busy last weekend ；Saturday morning；in the evening ；Sunday moring；in the afternoon等。另外教师可以让学生对文章内容改写或仿写，如在学习Wu Yifans Weekend 时，教师可让学生改写或仿写，完成自己的习作Last weekend。

总之，英语阅读能力的增长不是一朝一夕就可以完成的，需要教师和学生共同努力，让学生积极培养阅读兴趣，平时养成良好的阅读习惯，多听多看多读，为今后的英语学习打下坚实基础。

【责编 金 东】