初中地理学科有效教学的思考与实践

杨东昕

摘要：在初中地理的教学过程中，多数教师会采用传统的教学方法，导致学生无法充分地理解知识。从客观的角度来说，初中地理的教学方法必须得到一定的革新，既要照顾到多数学生的思维和理解方式，同时还能够帮助学优生、学困生有一个较大的提高。相对于其他学科来说，初中地理知识并不复杂，而且知识架构比较清晰，因此，教师在未来的教学工作中，必须充分利用这一优势。

关键词：初中地理；教学；思考；实践

以我国目前的情况来看，发达地区、发展中地区、待发展地区的教学情况完全不同。在初中地理学科方面，发达地区会以学生为主，采用灵活多变的教学方式；发展中地区采用的是保守教学，但融入了一定的新元素，帮助学生有效地打破常规，稳步提高成绩和知识储量；待发展地区因为教学思想老旧，因此，教学成绩较差，得不到学生和家长的认同，在很大程度上影响了当地教育的发展。本文就初中地理学科有效教学的思考与实践进行一定的探论。

一、对有效教学的理解

有效教学的核心问题就是教学的效率问题，这应当是教育工作者最关心的问题。从现有的情况来看，多数教育工作者虽然身处教育一线，但是并没有意识到教学效率的问题，大部分的教育工作者仅仅是将教师这个职业作为生活的一项保障，而不是为了教书育人。所以，有效教学仅仅存在一些表面的情况，并没有从实质上对学生产生太大的积极影响。另一方面，有效教学主要指的是教师在进行一段时间的教学之后，学生在某些方面能够获得一定的进步或者发展，有效解决了长期原地踏步的情况。对于教学的效率来说，学生的理论或者实践技能要有一定的提高，或者突破思维，或者摆脱了原有的框架。在今后的初中地理学习有效教学工作中，需要注意让学生获得实质性的成长，而不是短暂的提升。

二、地理有效教学策略的实践研究

地理有效教学在现阶段的教学工作中，既是重点，也是难点，因此，让很多的教师束手无策。笔者认为，初中地理有效教学要从以下几个方面着手。

1.教师是有效教学实施的主体。对于初中学生来说，虽然在思维和动手能力方面有了一定的成长，但是初中地理学科在理论知识方面比较广阔，而且在实践能力方面，也要求学生能够具有较强的实践能力，因此，初中地理学科在日后的教学当中，教师必须认识到自己的主体地位。在这一点上，关键在于和学生有效进行沟通，了解学生所思所想。教师在设计一节课的时候，不要总是以自己的“表演”为主，而是以学生是否更容易掌握、是否会应用为主。另一方面，不要总是追求课程的完美性，还要了解学生的价值观、人生观，增进学生和教师之间的关系。只有这样，学生才会将教师作为主体来看待，并且在实际的教学工作中，使教学效率达到事半功倍的效果。

2.采用合适的教学方法是有效教学的关键。相对于其他学科来说，初中地理学科在教学的过程中，要采用合适的教学方法，如果贸然采用多元化的方法，不仅会让学生听不懂教师的讲解内容，而且会在一定程度上打乱教师的清晰思维。因此，在今后的教学当中，必须采用合适的教学方法来进行教学工作。在本文中，主要以人教版的初中地理教材为例，七年级地理上册有关大洲大洋的知识，教师可以通过一节手工活动课展开大洲大洋之旅。让学生准备剪刀、纸、水彩笔等用具，自制大洲大洋的拼图，在拼图中体现一些天然和人工的分界线，用彩笔描绘出来，比如，亚洲和欧洲是一块大陆，中间的分界线是天然的山脉、河流，这些山脉、河流如何表示，联系实际解读地图的知识完成。这样一来，不仅加强了学生的动手能力，同时帮助学生更好地理解了相关知识，最重要的就是充分实现了有效性教学。

3.带学生走出课堂，结合生活实际是有效教学的根本。地理学科涉及的范围比较广泛，尤其是初中地理，初中是学生为高中阶段打基础的时期，虽然知识点的难度不是很高，但是涉及范围比较广泛。教师在教授地理知识的时候，不能仅仅在课堂中进行教学，还需要带领学生到课堂外面去感受，这样不仅可以达到一个较好的效果，同时可以让学生所学习的知识与自然情况相结合，既缩短了教学时间，又获得了一个较好的教学效果。例如，在人教版初中地理教材中，关于山川河流的相关知识不在少数，教师可以带领学生去考查河流，观望山川，主要是以本地的河流、山川为主。通过结合生活实际，让学生对知识有一个直观的了解，这样就可以达到一个良好的教学效果。值得注意的是，课堂外的时间不能过长，否则很容易超出教师的掌控范围，达不到有效性教学。

三、初中地理学科有效教学的思考

地理作为一门综合性较强的学科，在实际的教学当中，一定要避免传统的灌输式教学，教师可以积极尝试新的教学方法，充分挖掘学生的潜力。另一方面，要灵活地教授地理知识，与身边的自然情况和社会情况相结合，这样才能达到有效性教学，帮助学生更好的成长，同时在考试时和实际的应用中，都获得一个理想的成绩。初中地理学科在有效教学的方法和思维上，还是需要进一步深化，比如，教师列举的例子应该是众所周知的，而不是偏门的案例，还有就是不断地与学生进行沟通，增强有效性教学。初中地理学科有效性教学在近几年的发展中，虽然得到了一个较好的成绩，但在很多的方面依然要加强，避免出现漏洞。

四、总结

本文对初中地理学科有效教学的思考与实践进行了一定的讨论，从现有的教学情况来看，初中地理学科还有很多的方面要加强，未来的教学任务比较艰巨。教师与学生平等地对话和交流，采用针对性的教学来解决学生学习过程中遇到的问题，帮助学生稳步提高学习成绩和实践能力。相信在今后的教学中，地理教学一定可以取得更大的进步。

参考文献：

1.王书专，《中学地理课堂有效教学的实践与探索》[J]，《旅游纵览（行业版）》，2012.2

2.王頔菲，《对打造优质高效地理课堂的教学实践和反思》[J]，《文理导航（上旬）》，2012.2

3.胡丕誉，《地理课堂有效教学策略研究》[J]，《考试周刊》，2012.34

【责编 田彩霞】