以生为本 以学定教

2014-01-06 08:29鞠志芳
现代教育信息 2013年5期
关键词:互学学情语文

鞠志芳

"生本高效课堂"是以学生为主体,让学生主动发展、自主学习的课堂,它包含两个要素,一是以学生为本,二是课堂高效。作为小学语文老师, 面对一群天真活泼的孩子,我们要教给他们什么,怎样才能为他们创设出"生本高效课堂",让他们学得开心又轻松呢?结合自己的教学实践我认为要做到以下几点。

1.课前预习,了解学情

"生本"课堂,研究分析学生是非常重要的。"备学生"程度如何,态度如何,体现着教师的"生本"观,左右着课堂教学效率。因此在课文的教学中,课前我都会布置学生预习,了解学生读懂了什么,从哪些句段,怎么读懂的,想到了什么;利用课前和课堂的部分时间,通过对学生自学情况的了解,我总结归纳出本节课学生存在的共性问题和关键的个性问题,哪些知识是学生已经掌握的,哪些知识需要引导启发等。了解了学生的起点,寻找策略才能有的放矢,从而确定教学的重难点,做到先学后教,以学定教,统筹安排,节省时间,较好的达到教学目标。

2.依据学情,抓"点"导学

小学语文课堂教学既要"生本",也要"高效",那么明确了学生的需求,怎样才能做到"高效"? 要想实现生本高效的课堂,一定要知道学生学习的困惑点。 这个"点",是学生通过自学、小组学习达不到的"点";是本节课的一个重"点",是语文教师带着"语文意识"抓住的"语文点"。如在教学《厄运打不垮的信念》一课时我发现,在课前让学生质疑时,大多数同学了解了课文的主要内容,谈迁的"厄运"、"信念"等问题也已经解决,但文中一些数字描写所起的作用理解的不够深刻。针对这一具体学情,我出示句子:"经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史--《囯榷》。"都来读读这段话,看看哪一组数字最能触动你?为什么?读到这几个数字,你感受到了什么?你仿佛看到了什么?学生的思路一下子打开,通过思考和小组讨论感悟到《囯榷》完成的艰辛,从而体会到谈迁厄运打不垮的信念。这样,对重难点问题有针对性的指导,学生的疑惑在课上得到了解决,这恰恰就表现了以学定教的理念。

3.尊重学生,面向全体

"生本"课堂怎样发挥学生的主动性?我主要从以下几方面做起:1.小组互学。 在课堂教学中,小组是最基本的单位,学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。如果没有小组互学,即使教师提问时努力照顾全体,对于大班额,也难以做到每个学生都有发言的机会。小组互学,给了每个同学发言的机会,让教学面向全体学生落到了实处。2、小组展示。 小组展示要求组内成员合理分工,每个同学都要发言;组内成员要互相帮助,当一个同学的汇报出现了"卡壳"或遗漏,其他同学要提醒或补充;小组展示时要求声音洪亮,让全班同学都听得清楚、明白;小组展示完毕还要和全班同学进行交流,锻炼了学生的组织协调能力。3、全班交流。小组汇报后,我经常会组织全班同学为台上的小组评价、补充。此时我会集中精力倾听学生的发言,或鼓励,或赞赏。这些"小老师"读有所思,学有所获,尽情展示的那一刻,我感受到了把课堂还给学生的轻松与喜悦。

语文是一门实践性课程,实践的主体是学生,不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。课堂教学中,要尊重学生的主体地位,研究学生的学习需求,因材施教,正如山东省教学研究室李家栋老师所言:把"学"的权利还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,"说"的机会让给学生,把"问"的空间留给学生……同时,老师作为课堂活动的组织者,要潜心钻研教材,采取适应的教学策略,精当的引导,巧妙的点拔。只有这样,学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。

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