以生为本 以学定教

鞠志芳

"生本高效课堂"是以学生为主体，让学生主动发展、自主学习的课堂，它包含两个要素，一是以学生为本，二是课堂高效。作为小学语文老师， 面对一群天真活泼的孩子，我们要教给他们什么，怎样才能为他们创设出"生本高效课堂"，让他们学得开心又轻松呢？结合自己的教学实践我认为要做到以下几点。

1.课前预习，了解学情

"生本"课堂，研究分析学生是非常重要的。"备学生"程度如何，态度如何，体现着教师的"生本"观，左右着课堂教学效率。因此在课文的教学中，课前我都会布置学生预习，了解学生读懂了什么，从哪些句段，怎么读懂的，想到了什么；利用课前和课堂的部分时间，通过对学生自学情况的了解，我总结归纳出本节课学生存在的共性问题和关键的个性问题，哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识需要引导启发等。了解了学生的起点，寻找策略才能有的放矢，从而确定教学的重难点，做到先学后教，以学定教，统筹安排，节省时间，较好的达到教学目标。

2.依据学情，抓"点"导学

小学语文课堂教学既要"生本"，也要"高效"，那么明确了学生的需求，怎样才能做到"高效"？ 要想实现生本高效的课堂，一定要知道学生学习的困惑点。 这个"点"，是学生通过自学、小组学习达不到的"点"；是本节课的一个重"点"，是语文教师带着"语文意识"抓住的"语文点"。如在教学《厄运打不垮的信念》一课时我发现，在课前让学生质疑时，大多数同学了解了课文的主要内容，谈迁的"厄运"、"信念"等问题也已经解决，但文中一些数字描写所起的作用理解的不够深刻。针对这一具体学情，我出示句子："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史--《囯榷》。"都来读读这段话，看看哪一组数字最能触动你？为什么？读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？学生的思路一下子打开，通过思考和小组讨论感悟到《囯榷》完成的艰辛，从而体会到谈迁厄运打不垮的信念。这样，对重难点问题有针对性的指导，学生的疑惑在课上得到了解决，这恰恰就表现了以学定教的理念。

3.尊重学生，面向全体

"生本"课堂怎样发挥学生的主动性？我主要从以下几方面做起：1.小组互学。 在课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。如果没有小组互学，即使教师提问时努力照顾全体，对于大班额，也难以做到每个学生都有发言的机会。小组互学，给了每个同学发言的机会，让教学面向全体学生落到了实处。2、小组展示。 小组展示要求组内成员合理分工，每个同学都要发言；组内成员要互相帮助，当一个同学的汇报出现了"卡壳"或遗漏，其他同学要提醒或补充；小组展示时要求声音洪亮，让全班同学都听得清楚、明白；小组展示完毕还要和全班同学进行交流，锻炼了学生的组织协调能力。3、全班交流。小组汇报后，我经常会组织全班同学为台上的小组评价、补充。此时我会集中精力倾听学生的发言，或鼓励，或赞赏。这些"小老师"读有所思，学有所获，尽情展示的那一刻，我感受到了把课堂还给学生的轻松与喜悦。

语文是一门实践性课程，实践的主体是学生，不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。课堂教学中，要尊重学生的主体地位，研究学生的学习需求，因材施教，正如山东省教学研究室李家栋老师所言：把"学"的权利还给学生，把"想"的时间交给学生，把"做"的过程留给学生，"说"的机会让给学生，把"问"的空间留给学生……同时，老师作为课堂活动的组织者，要潜心钻研教材，采取适应的教学策略，精当的引导，巧妙的点拔。只有这样，学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。