测验中虎头蛇尾现象的分析与矫正

一、现象

在每次单元检测的过程中，教师都会提醒学生说：做完的同学从头到尾再检查一遍，不要把时间白白浪费。开始，很多学生很听话，都低下头认认真真地从第一题检查起，可是要不了几分钟，许多学生停止不动了。然后，教师又重复刚才的话，学生又从试卷的第一题开始检查起，过不了一会好多学生又在休息了。就这样，好多学生只检查了试卷的开头部分，只有少数几个同学能坚持检查到最后。

二、分析

第一，学生的态度。学生的态度包含两方面的因素：一方面，学生对检查的重要性认识不够，总是认为只要认真做一遍，检查不检查无所谓。也有部分学生认为检查比较麻烦不愿意检查。另一方面，学生总认为检查这个事情可以临时抱佛脚。我平时不检查，只要最后期末考试的时候检查就行了。

第二，学生缺乏基本的耐心、恒心。小学生阶段，学生大多活泼好动，有效注意力时间短，你让他坚持检查几分钟还行，你要让他长时间坚持，很多人都难以做到从头到尾仔细地、逐条地检查，更何况一个孩子呢？

第三，内容的吸引度。检查时也就等于把刚刚自己做的作业再重新做一次，所以，学生的新鲜感、好奇心、好胜心都一下子打了折扣，同时就产生了“退堂鼓”思想，从而不能坚持到底。

三、策略

第一，提高认识，端正态度。当笔者发现这样的问题时，这样跟学生交流：请同学们回忆一下，从你开始上小学一年级的第一天算起，只要是正式的测试，你考了几次满分？这时班上开始窃窃私语，有在回忆的，也有在揣摩老师用意的。我又接着问了一个问题：每次测试都能拿满分的站起来？没有一个同学站起来（预料之中的事情），但是下面有同学发言了。一个学生说：老师，谁有这么大本事，从一年级到现在每次考试都能考满分啊！有几次就不错了。然后我接过这个同学的话说道：确实很难，有的同学还拿过几次满分，但有很多同学一次都没有，那这个事情说明什么呢？下面又开始窃窃私语，经过一翻讨论，大家一致认为：我们每次考试当中都会有错误发生。怎样解决这个问题呢？学生各抒己见。

接着，我就利用结论对学生进行思想教育。我们学习数学的最高境界不是把课本中的知识都学会了，而是能从你做的若干题目中找出你所大意的、遗漏的那个错误，那才是学数学的高手。我语气坚定、声音洪亮地说道。下面的学生有的点头，有的静静地看着我。所以你要想成为一个学习数学的高手，必须过检查这一关，只有那些会检查，能一查到底的学生才能算是学数学的高手。我又说道。通过我这样一总结，学生顿时觉得老师说得很有道理，终于明白就是因为平时缺少检查，才导致许多不该丢的分丢了。这样，学生对检查的重要性就有了一个新的认识。

第二，讲解方法，强化练习。仅有思想认识还不够，在检查的过程中我们还必须讲究检查的方式方法。检查的方法很多种，在这里举两种常用的方法：（1）快速检查法。这种方法大都用于口算、答案比较明显的题目里。还有那些跟实际紧密联系的题目，如一张课桌面的面积大约是500（ ），你只能填平方分米，如果其他答案都跟实际不符，所以这样的题都可以用快速检查法进行检查。像这一类的题基本上都不需要复杂的计算来说明，这时我们就可以采用这样的方法进行检查。（2）代入检查法。混合运算和解决实际问题的题目基本上都要用这样的方法进行检查。这类题的共同特征就是都需要通过复杂的计算才能得到所要的结果，而代入检查的方法正是将计算得到的结果代入原题重新计算，看看是否符合题意，以确定结果的正确性。

除了掌握正确的解题方法外，我们还要结合平时的作业作出明确要求并加强练习，只要我们持之以恒，学生良好的解题习惯定会养成。

第三，变换形式，提高兴趣。在我们要求学生检查的同时要面对这样的现实：枯燥乏味、没有兴趣、难以坚持。所以，我们不能只是一味地口头要求学生检查，要善于变换形式，以达到提升学生检查能力的目的。如先到平行班级找一份中下生已做的练习，复印人手一份（事先可以看一下，也可作适当修改）。然后让全班同学进行找错比赛（要订正），找到一个错误加分，订正正确了再加分，如果本来就正确的当作错误找出来要扣分，最后比谁的得分高，谁就可以获得“数学高手”称号。学生为了找到更多的错，定会坚持检查到最后的。最后引导学生找找自己练习中的错误，并汇报自己在活动中的收获，激发学生检查的兴趣，这样也锻炼了学生检查中的细心、恒心和耐心。

总之，学生认真做题的习惯只能在学习的过程中形成和发展的。因此，教师要不断更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生进行有效的活动，在教学和练习的过程不断培养学生的思考方法及良好的学习习惯，正确解决测验中虎头蛇尾的现象，以增强学生学好数学的信心。

（江苏省泰州市姜堰区里华中心小学）