在数学中渗透人文意识教育提高学生数学才能

数学教育作为当前学生素质教育的主要内容，对学生的思维想象力、逻辑能力、空间立体感等具有非常重要的作用。人文意识教育主要是在进行教学的过程中，将学生作为教学主体，依照学生需求，对数学的文化价值、人文意识等进行增强，实现对学生素质和文化的提升。将人文意识教育渗透到小学数学教育中，能提高学生的数学才能。

一、人文意识教育指导性原则

（1）过程性原则。过程性原则主要指在进行人文意识教育的过程中，教师要对各种活动进行把握，注重通过活动过程实现对学生的意识改善和提升。人文意识教育过程性原则可以改善当前学生的创造能力和实践能力，对学生探究具有非常好的促进作用。该原则通过对学生活动进行指导性规划，对学生的探究结果进行深入研究。过程性原则通过活动过程激发学生的合作意识、创新意识、实践能力，实现了学生德智的全面提升。

（2）情感性原则。人文意识教育情感性原则主要是在进行教育的过程中将对学生的情感和价值进行评估，将学生的情感意识和价值观念放在教学的第一位。作为学生数学的启蒙，小学数学具有非常重要的承上启下作用。情感性原则指导教学将情感放在第一位，将过程和方法放在第二位，将技能与知识放在第三位。该原则不但注重智力培养，还注重非智力的因素，符合当前的“成才先成人”的观点和内容。

（3）激励性原则。激励性教学注重对创新精神和实践能力的改善，注重对学生的激励性评价及过程性评价。在进行教学的过程中，教师要对学生的兴趣、爱好、好奇心、求知欲、想象力等进行全面分析，依照学生的主体性和学习积极性对学生进行适当引导和鼓励。教师要支持学生进行创新，开拓学生思维，鼓励学生在小学数学教学的过程中进行探索。

二、小学数学中人文意识教育措施

（1）端正学生数学学习态度。新课标教学标准指出：“对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在对小学生进行数学教学的过程中，教师要积极与学生进行交流与沟通，要对学生的学习状态进行分析，对学生出现的逆反心理及时进行疏导，防止学生失去数学学习的兴趣。

部分小学生在进行数学学习的过程中可能存在数学学习过难、学不会、学习过程过于枯燥等状况，导致学生态度不端正，造成学生的学习效果大幅降低。教师在教学中要突出数学的逻辑性、严密性，让学生充分了解小学数学的学科属性，确保学生能够积极配合教师的教学活动。除此之外，教师还要对存在上述状况的学生进行指导，让学生充分感受数学的奥秘，端正学生学习态度和认真度，实现对学生的人文意识态度的改善、提升。

（2）科学性、人文性有机结合。将小学数学教学科学性和人文性有机结合可以在很大程度上提高其自身的教学质量和教学效果，对学生的发展具有非常好的促进作用，是实现人文意识教育的关键。教师在进行小学数学教学的过程中要注重对学生数学意识的培养和教育，鼓励学生养成科学、认真的学习态度。与此同时，教师还要将人文主义精神灌输到学生的教学过程中，实现对学生精神主义和人文主义的双重建设。要将人文主义作为向导，创建和谐的教学环境，充分展示教师教学的人文主义关怀和人文主义理念。

例如教师在进行多项式乘除法教学的过程中，可以指导学生先进行单项式乘除，让学生先对多项式中的简单部分进行计算，然后再进行综合计算，得出最终的结果。同时，教师要对学生进行耐心指导，鼓励学生通过不同的组合进行再次乘除计算，观察结果有什么变化，找出最简便的方法，进行总结。

（3）对道德情感进行充分挖掘。小学作为学生数学学习启蒙的关键时期，是对学生道德情感培养的关键时期，对学生今后的发展具有非常重要的影响。教师在进行教育的过程中要对学生的爱国主义情感、责任心与义务感等进行强化，对学生的道德情感进行全面提升，确保学生能够全面发展。教师可以利用部分数学家的事例对学生进行教育，将数学家的优良品行和高尚品格灌输到学生的思想中，鼓励学生，让学生以这些人为榜样进行小学数学学习。

例如在进行“1+2……+99+100=？”数学计算的教学过程中，教师可以首先对高斯的事迹进行讲解，并对高斯在数学研究时的坚持不懈、永不言弃、实事求是等品格进行赞赏。讲述完成后，教师可以对学生进行提问，询问学生“你是否喜欢高斯？”“高斯的哪一种精神让你敬佩？”等，以培养学生的道德情感。这一环节结束后，教师可以让学生进行自由计算解答，计算完成后对学生讲解“1+2……+99+100=？”算法的由来，从而让学生加深印象。

数学具有高度的逻辑性，形式结构较为严谨。但是在数学教学的过程中，教师不能够仅将教学作为学生了解数学的一种手段，将教学塑造成学生通向数学的一条独木桥，这种教学在很大程度上会影响学生对数学的学习兴趣。因此，在当期的教学过程中，教师要对人文主义教育进行全面探究，将人文主义理念渗透到数学教学的方方面面，从培养和谐发展出发，对数学的本质进行充分挖掘，确保从本质上提高小学数学教学的价值和意义，进而提高学生的数学才能。

（江苏省盐城市实验小学）