化学课程资源中师生资源的开发与利用

韩梅

摘要：课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源.

关键词：课程资源；师生资源；开发利用

一、努力开发学生中的课程资源

教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本.因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源.首先，学生的经验是一种资源.学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础.其次，学生的兴趣也是一种资源.兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果.再次，学生的差异也是一种资源.差异普遍存在于学生中间，它会导致两种不同的情况：冲突和共享.学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己.在具体开发化学课程资源过程中应该注意以下三个方面.

1.注重学生的亲身体验

实践证明，在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻.因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替.比如，一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识.

2.善于利用学生的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的.教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生.如，调查家庭中金属废弃物的种类和数量，分析回收利用金属废弃物的价值和可能性，提出具体的可行性方案等.

3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果

学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用.比如，化学计算、物质鉴别、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径，教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，同事也使学生在知识技能方面得到充分提高.

二、努力开发教师中的课程资源

教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一.因此，教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用.

1.更新传统教学观念，树立现代教育理念

根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要掌握三个原则：（1）不代替教材讲述估计学生看得懂的内容.（2）不剥夺学生进行必要的思考的权力.（3）不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流.

2.发挥自身特长，凝聚教师集体的教育合力.

在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥自身的积极性和创造性，根据自身特点，发挥专长，挖掘潜能，形成自己的教学风格.其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精.最后，教师还要注意发挥群体合力.因为只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有更鲜明的学校特色.

3.重视对学生的调查研究

通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，教师可以用多姿多彩的赏识教育方式帮助学生树立刻苦学习化学知识并取得良好成绩的信心：可以归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式、手段、工具、设施和问题方案等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内、外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目标.

4.为学生提供反馈资料

为学生提供反馈资料，特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料，可以帮助学生找出学习中的难点所在，问题的症结所在，以利于学生突破难点.教师还可以把学生的常见错误收集、整理、设计成各种特定知识点和技能方面的考查表，进行适时的反馈性考查，以利于学生下一步的学习.

5.重视学生的课外实践活动

化学知识普遍存在于日常生活和社会生产中的各个方面，通过课外实践活动，学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用到社会实践中.这不仅可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，更能激发学生学习化学的积极性.所以教师还应注意发掘学生社会生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力.

6.重视对教学活动的总结和反思

虽然中学化学基础知识相对来说有其固定性，但化学教学是一门艺术，总结和反思教学实践经验的方式有多种，如教学日记或个人教学心得等.教师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录，也可以对自己的教学发展路径做长期的跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节.另外，同事观摩与教学评议、化学教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态，形成自己教学风格的有效途径.

总之，学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者.引导帮助学生走出教科书，走出课堂，充分利用各种资源，在社会的大环境里学习和探索.同时，教师还应当充分发掘各种资源的潜力和深层次价值，以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，就一定能培养出适应现代社会需求的合格的化学人才.