走出传统语文教学误区

吴志斌

摘 要：在中学所有学科的教学中，语文一直备受指责和抨击。很多教育学专家对此表示担心，他们对传统语文教学方式表示怀疑的同时，却又很难发现一条既适合当代社会发展、符合学生心理成长，又适合当代教育模式的方式。不仅教育界人士，家长、学者们也对传统语文教学贬多褒少，认为传统的语文教学禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，传统的语文教育只会造就一些高分低能的书呆子。

关键词：远离套式；重视阅读；人文教育

其实，造成语文教学的现状绝对不只是老师教法上的问题，实际上，语文教材和现实生活脱节，以及高考指挥棒的指向，怎么不会使教师无所适从呢？但是，身为一名老师，我们就要想办法摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。那么，在现在的教育模式下，我们应当如何摆脱传统教育观念的束缚，走出传统教育的误区呢？经过多年的教学经验，我认为主要可以从以下几个方面入手：

一、慎用模式，远离套式

似乎一提起语文，就会想起一个固定的模式，无异于就是没完没了的背，然后没完没了地写，课堂上也无异于读一段文章，然后简要分析，久而久之，学生便对语文失去了兴趣。然而，生搬硬套的课堂模式只会消解学生的个体差异，完全背离了教学规律。

比如，有位青年教师在听过其他老师讲授《我有一个梦想》时，被其声情并茂的朗诵深深地打动。于是，在以后自己讲授文章时，便很钟情于朗诵，但朗诵并不是每一个老师的强项，反而使学生对这种教学方法产生了抵触情绪。所以，学生的学习能力各有差异，教师的教学方法也各有所长，每个老师都应当有自己的教学方法，所以，老师要发挥自身的教学优势，就必须不拘一格，广泛涉猎各种知识，尤其是要提升自己的文学素养与文学知识，要让自己的每一节课都与众不同。只有这样，才能树立起老师的威信，让学生发自内心的去崇拜老师，进而也会对语文的博大精深而痴迷，从而开始热爱语文，愿意去探索语文的奥秘。

二、重视阅读

在我国，传统的学校教育叫做读书，可见读书在我国古代教育的重要性。苏秦苦读，“头悬梁，锥刺骨”然后游说天下；杜甫勤读，“读书破万卷”，然后才能“下笔如有神”。周恩来曾经将墨水当做了酱……可见，历代的伟人大家，从某种意义上来说，是自己“读”出来的。然而，现在生活节奏越来越快，学生学业压力也越来越大，他们很少有时间去真正的阅读，即使是有，那也是很功利性的阅读。

那么，我们如何才能全方位培养学生阅读能力呢？很多的老师，总觉得培养学生的语感和思维能力不能立竿见影，不如让学生去记几个知识点，背一些考点，这样学生高兴，家长满意。既省时又省力，然而，如此培养出来的学生却只能是一个学习的机器。因此，我们要发展延伸阅读，传授读书的方法，让学生真正喜爱上阅读。总之，书是智慧，书是精神，书是力量。读书，不仅是读知识和经验，更是读一部人生，只有抓住了阅读，学会了阅读，才能为我们的语文教学注入生命的活力。从此，让语文学科不再只是一种单纯的应试工具，而是贯穿我们生命成长的精神食粮。

三、回归生活

语文是社会的语文。语文离不开社会，任何作品的问世，都来源于作者对生活的深刻观察与体验。语文学习只有延伸到社会中去，才能充分展现出它的博大与深邃，才会迸发出勃勃生机，才能茁壮成长。比如，《边城》的问世，如果不是沈从文先生对湘西风土人情的了解，以及他对湘西土地的挚爱，怎么会有这部乡土风情浓厚的作品，让多少人为之爱不释手，给多少人带来了美得感受？作品如此，课堂学习更需要以社会为大背景，语文探究活动也需要在实践中获得启示和灵感，深层次的思想内涵、思辨能力、文化品位更是源于对生活的深刻观察与思考。语文学习不是象牙塔里的空想，也不是缺乏底气的口号，更不是知识点的背诵以及高分成绩的取得，而是真真切切地对社会、对人、对自然的思考与感悟，是对发现美、感悟美、创造美的情感的升华。

语文课堂犹如充满张力、可以无限膨胀的宇宙，我们不仅要教会学生基础知识，使他们得以与这个社会很好的沟通，更使他们获得情感的提升以及精神的享受。而生活就是语文课堂膨胀的一部分。所以，课堂上我们传授学生知识，培养学生语文能力，归根结底是为了学生的发展，但也要明确，语文课毕竟不是政治课也不是哲学课，语言文字的运用是人文教育的基础，也是表达生活的利器，离开了语言文字，人文教育就陷入空洞的说教，同样，忽视了人文精神，脱离了现实生活的语文教学，便成为没有灵魂的文字游戏。我们要在一切语文训练中渗透人文教育，试着接近生活，在潜移默化中达到育人的目的。

总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。

参考文献：

童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育版社，2007.

（作者单位 江西省宜春市万载县万载中学）

编辑 代敏丽