思维导图在初中物理实践性教学中的应用

2013-12-26 05:37袁瑛
新课程学习·中 2013年9期
关键词:物理课堂作用分析思维导图

袁瑛

摘 要:新课改下的初中物理更注重学生探究能力的培养,但是,现阶段部分物理课堂没有足够重视实际操作。思维导图作为物理教学中有效的教学方式,能够帮助学生理解所学知识,加强学生在实际生活中运用物理知识的能力。在物理的实践性教学中,加强思维导图的应用,能够更好地促进学生对物理知识的吸收。现就如何在物理实践性教学中应用思维导图展开初步探究。

关键词:物理课堂;实践教学;思维导图;作用分析

在实际的教学中,物理教学由于受“应试教育”影响较深,没有注重学生的思维训练,仍着重于物理现象的记忆,对探究过程不重视,导致物理的学习方法等同于文科的学习方法。思维导图作为有效的教学模式,应该在教学中广泛应用,加强物理教学的效果。

一、关于思维导图的具体分析

思维导图像树枝一样,分散出许多枝杈,由此可以发现:思维导图能够发散学生的思维,让学生抓住知识点的同时,对所学知识进行拓展、延伸。所以,思维导图在教学中的应用能够激发学生的探索欲望,能够在学生大脑中形成有效的知识结构,推进了学生对物理的学习和探索。

作为物理教师,更应该积极响应素质教育的号召,在增加教师的思维导图意识的前提下,开展有效的物理课堂教学,为学生全面发展打下坚实的基础。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

思维导图是学生发散思维的一种体现,借助某些符号的应用从而加强学生的记忆,培养学生的创新能力。思维导图的应用在一定程度上增强了学生的学习兴趣,将复杂的知识简单化,完成了由形象思维到抽象思维的转变。

思维导图的应用,需要确定简洁的关键词来填充思维导图,在此过程中,能够加深学生对所学知识的理解,通过构建知识间的关系,帮助学生完成对物理知识的整体认知。例如:在学习“固态、液态、气态”三者的关系时,可以用思维导图进行总结,固态吸热熔化变成液态,液态汽化转变为气态,固态可以升华直接变成气态,气态液化变为液态,液态凝固变为固态,气态可以凝华变为固态。经过总结和填充,将所学知识更有条理性地展示在学生

面前。

思维导图在物理教学中具有重要作用。对于学生来说,学习的内容更系统化、更清晰,知识之间的联系一目了然。对于教师来说,思维导图能够将知识更直观形象地展示给学生,发散学生思维的同时又促进了学生对知识的吸收。通过教育者的实践,相信思维导图的应用会不断创新,在物理教学中发挥更大的作用!

参考文献:

吕雪荣.思维导图在物理教学中的应用体会[J].知识窗,2010(6).

(作者单位 江西进贤教师进修学校)

编辑 代敏丽

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