丰树才
摘 要:过去,传统小学数学教学是以教师“教”为主,学生只是“完成”教学任务,教师的主导作用完全取代了学生的“主体”地位,学生长期处在被动学习的状态。长此以往,学生的学习主动性也就逐渐消失。新课程把培养学生的数学素养放在重要地位,提倡数学教学要设计成学生的数学学习活动,成为学生“做数学”的活动。让学生在活动中自主地去探索、去体验、去感受,进而获得数学知识,形成数学技能。这就要求教师在数学课堂教学中突破以教师为主导、主体的思想。教师要真正做到发挥自己的主导作用,引导学生自主学习,就必须培养学生自主学习的能力。
关键词:数学;自主学习;实践活动
一、我们要教会学生自主学习,让他们在教师的指导、引领下进行阅读
小学学习是以书本知识为主,而阅读是获得书本知识的基本方法。以往我们都是在教师留作业时才让学生接触课本,学生翻开课本也只是读读定义、法则、结论而已。学生学到的知识都是听会的。这样的教法,学生越学越懒,用老百姓的话说:“吃等食,死得快”。这样越学越笨。所以,我们要教会学生自主学习,首先是让学生有先学的权利,小
学数学教科书有较强的可读性,教学时要给学生创设自学氛围,提供自学空间,指导学生借助教材,借助精心设计的预习题自主阅读,使他们学会边看书、边思考,并把自身体会和亲身感受用语言表达出来,鼓励他们敢于质疑,通过自学的途径获取数学的新知识。在教学前,先安排小组交流汇报;说说自己学会了什么,有什么不懂,充分展示学生的思维过程,探讨存在的疑难问题,交流对新知识的想法和解题经验,集思广益、互帮互学、及时矫正,让学生在互相启发中完成第二次自学,为进一步学习打下坚实的基础。
二、我们要教会学生自主学习,让他们在教师的指导下,在实践活动中学习知识
实践活动不仅是一个“解决问题”的过程,也是学生自主学习的过程,是学生形成实践能力的载体。实践活动的形式多种多样,其涵盖面广泛。如:操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动;到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题等也是实践活动。通过实践活动的开展,能逐渐提高学生的实践能力,帮助学生进一步理解抽象的数学知识,让学生学会用数学的眼光去观察、看待周围的客观事物,用数学的方法去处理、解决身边的问题。
总之,我们要教会学生自主学习,就要实实在在地激发学生想学的欲望,培养他们会学的能力,为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。这是我们教师所应做的事情。
(作者单位 吉林省镇赉县建平小学)
编辑 李建军