初中历史教学的创新研究

王金杰

摘 要：在初中历史新课改的影响下，初中历史教学也加快了更新与改革的步伐。新课标对传统意义上的教学中不合理的地方进行了纠正，提出了新的要求。为此，初中历史教学的创新是必然的，也是教学的需要。

关键词：教学思想；教学方法；创新策略

一、教学思想的转变

《义务教育历史课程标准》的实施说明了我国的教学思想发生了变化，教学的真正目的是为了提高学生的综合素质和能力。

换言之，是为了提高学生的自主思考能力，而教师在初中历史教学中，能够有效地提高学生的逻辑思维能力。教师一定要转变教学思想，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，在讲解的过程中充满人文情怀，从而使学生坚持以人为核心，明确自身的历史责任与所处时代。比如，教师在讲解甲午中日战争这一部分内容的时候，让学生总结和归纳课本当中的时间、事件、基本人物，并借助多媒体为学生呈现甲午中日战争的影片，要求学生独立探究清朝衰败的历史原因。教师可以创设一定的教学情境，启发学生假定自身处于清朝，探究怎样改革这个时期所存在的问题，以激发学生的思维，提高学生的表达能力与自主思考能力。这样的教学能够大大地提高教学质量，这是由于教师转变了教学思想，改进了传统意义上的教学模式，因而有效地体现了学生的主体地位，促进了学生的全面发展。

二、疑问教学法的实施

在初中历史教学中，疑问教学法是不可缺少的，只有使学生大胆质疑固有信息资料的结论和观点，才能够有效地实施创新教学。教师要想实现理想的教学效果，就一定要为学生提供展示自我的机会。如今的初中生通常具有较广的知识面，因此，教师在教学中，针对学生的疑问，应当坚持下面的原则：

第一，对学生敢于探究的精神给予激励和肯定；

第二，不嘲笑和讽刺学生，不对学生进行打击；

第三，对学生的看法进行客观的评价；

第四，重视启发学生以科学的视角探究和解决问题。

只有在如此的课堂教学当中，学生才能够不断地质疑，勇于创新，进而提高学生的创新思维能力。比如，教师在讲解辛亥革命的时候，有些学生提出疑问：倘若当时孙中山先生不将大总统的位子让给袁世凯，那么袁世凯就没有机会复辟帝制了。教师需要引导学生进行思考：“若袁世凯未能够当上大总统，辛亥革命的结果会是什么样的？”这种问题的答案不具有唯一性，旨在激励学生进行大胆地思考，以培养学生的创新思维能力。

事实表明：在教师的启发下，适时地设置疑问，对学生解决疑问和巩固所学知识是非常有帮助的，这也提高了学生的联想能力和想象能力。

总之，教师在进行初中历史教学的时候，只有转变思想，不断地进行创新，并提高自己的综合素质，才能够激发学生的学习热情，实现理想的教学效果。

参考文献：

蒋友明.新课标背景下初中历史教学的现状与方法研究[J].华章，2013（19）.

（作者单位 吉林省通榆县边昭学校）