“思维导图”在九年级英语词汇教学中的应用

潘旭亚

摘 要：思维导图用其独有的特点让学生在词汇学习时对本来抽象的单词有了直观的印象，把本来没有联系的单词通过语义场联系起来，并把多义词、带有前后缀的词汇等通过脑图的形式呈现出来，变单词“个”为“组”，大大地提高了记忆效果。

关键词：思维导图；英语词汇；必要性；可行性；应用实践

一、思维导图在九年级英语词汇教学中应用的必要性与可行性

从必要性方面考虑，学生进入九年级，增加了新学科化学。另外，物理、数学、英语等科目难度也有所增加，政治、历史也出现了大量的作业。一方面，若是让学生对着单词表去记忆单词，本身很枯燥，而且很快就容易被遗忘，所以，让学生能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语有困难；另一方面，相当一部分同学由于其他学科压力而忽略对英语学习时间上的投入。结果，学生学过的词汇长期得不到及时地巩固。随着所学词汇的不断增多，困难越大。

在这种情况下，个人认为思维导图可以用到英语词汇教学中。

从可行性上来说，九年级的英语教材仍然是一个单元一个话题，通过一个中心词随着思维的不断深入，联系一系列的相关内容，形成一个有序的图式，从而把本单元本来枯燥乏味的英语词汇学习变成生动有趣的绘画过程或是学生听故事、讲故事的过程。这种“寓教于乐”的形式有助于激发学生的学习热情，同时也有助于教师在课堂中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略作出调整，使教学更具有针对性，更富有成效。

二、思维导图在九年级英语词汇教学中的应用与实践

1.利用思维导图和语义场学习生词

英语词汇并不是一系列独立的个体，而是有着各自所归属的领域和范围的，它们因某种共同特征而形成一个语义场，如：red，blue，white，black等这样的单词都归为表示颜色的语义场；像happy，sad，relaxed，stressed等这类单词又可以归为表示心情的语义场。

以9 A Unit 2 Colours Reading为例：

课前，可以让学生根据已学内容作一个Colour的Mind-map

在此过程中，可以告诉学生，如果有困难，可从书中寻求帮助，自然而然许多学生就会提前看Reading中的内容，很好地让学生完成了预习工作，为课堂的新授单词做了极好的准备工作。

课堂，在学生Mind-map的基础上，引导、帮助学生在了解颜色与心情的关系、理解文章的同时，层层深入，所有生词在各个图中呈现。这样做不但可以分解知识点，各个击破，而且学生可以参照新旧词汇的内在联系，加深对新词汇的记忆和理解。如：

课堂小结，最后5分钟，我们仍然可以充分地应用Mind-map对本节课内容作一个有效小结。与传统的文本文字相比较，中心更突出、内容更紧凑、延伸更自由，这样既理清了思路，又避免了遗漏。

对于学生，新课固然重要，但根据记忆规律，课后复习也必不可少。当然，复习决不意味着让学生进行颇为厌恶的死记硬背，而是要帮助学生运用思维导图使课后复习变得生动有趣。应用思维导图，可以让学生试着回忆课堂上所学内容，把各个环节在一个个中心词的引导下，巧妙地串联起来，既有效地巩固了所学词汇，也培养了学生用英语表达自己思想的能力。

同样，以9 A Unit 5 Film Stars单元复习为例，可以设计以下思维导图图形：

教学实践证明，通过思维导图，学生对抽象的词汇有了直观的印象，并在本无联系的单词之间建立了关系，使单词记忆以“个”转变为以“组”为单位，极大地提高了记忆效果。

2.利用思维导图学习常见的多义词

英语词汇中有大量的多义词，很多学生往往记住的只是这个单词的某一个意思，当同一个单词出现在另一个语境中时，对他来说又是一个生词。在多义词的学习过程中，我们可以教学生画一个相对清晰的脑图，归纳其在字典中所表达的意思，这样不仅节省时间，提高效率，而且清晰易记，提高学生的能动性。

如9 BUnit 2 Vocabulary中的cause， answer， dry， iron，laugh，air等词都是一词多义。

3.利用思维导图学习词缀，扩大词汇量

生成英语单词的一个有效的方法就是词缀法，通过添加前缀

（un，in，im，ir，dis等常构成反义词）和后缀（tion，ment，ness等进行词性的转换）的方法，学生可以学一个会一串，迅速扩大词汇量。

4.利用思维导图进行词汇辨析

英语词汇教学的方法有很多：情境法、音形结合法、联想法等。无疑这些方法在我们的教学中不是孤立存在的，我们应根据实际情况选用合适的方法，而在我看来思维导图则把这些方法很好地结合了起来。尤其对于考试前的复习，思维导图对学生也是大有裨益的。因为考试前学生要记的内容多而繁琐，单词量是许多学生的一大难题。平时制作的思维导图就起到了很好的作用，因为这些导图很好地勾画了出当时老师课上所讲的许多重点词汇，把一个个零碎的词汇与内容很好地串联起来，这样学生就有了抓手，提高了复习效率。

思维导图在英语教学中的研究已不是一个新鲜事物，但在实际应用过程中，这大半年以来发现，由于学生个体之间记忆、能力等各方面的差异，教师应进一步关注、帮助学生利用好思维导图在学习英语中的优势，不断地调整、改进，找到更多有利学生学习英语的方法。

（作者单位 江苏省常州市花园中学）