农村小学教师培训现状的调查分析及解决对策

周学福

摘 要：在我国教师培训工作中，农村小学教师的培训工作始终是其中的薄弱环节之一。随着我国社会主义新农村的建设力度不断加大，如何对农村小学教师进行切实有效的培训，成了迫切需要解决的问题。目前，针对农村小学教师的培训已经开始有针对性地对不同需求、不同层次的教师开展各类指导，然而经调查分析发现，仍然存在培训形式简单、实践与理论不紧密等问题。通过对某县的

12所农村小学进行调查分析，对存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。

关键词：农村小学教师；培训现状；调查分析；解决对策

此次调查于2010年8月到11月，对某县12所农村小学进

行了主题为了解农村小学教师培训存在的问题以及培训需求，旨在使农村小学教师的培训工作能够更具针对性。本次调查分为问卷与访谈两部分，前者涉及培训动因、培训内容、培训时间、培训安排、培训问题等，问卷发放260份，有效回收240份，后者有针对性地选择了3所农村小学，涉及工作经验三年以上的小学教师共28名，对培训情况做了进一步了解。

一、调查结果分析与探讨

1.培训课程基本能够使教师需求得到满足

（1）丰富的理论知识

此次调查分别从知识更新、教育视野、教育科研能力与教育理念四个方面进行，其中认为培训使教育视野开阔的教师占64.4%；认知结构得到更新的占57.8%；认为教育科研能力得到提高的占42.2%；认为了解新教育理念的占到80%。不难看出，目前我国农村小学教师的培训已经逐步与新课改相结合，开始侧重于对知识结构、科研能力等的拓展。

（2）实践经验符合需求

认为培训有助于教师解决教育中的问题的占53.3%；认为培

训解决了教学难题的占51.1%。可见，虽然培训工作已经开始契合教师的实际工作，但契合度仍然不高，应进一步对教师进行启发，使其潜能得到充分挖掘，从而使教学质量得到提升。

2.需求多样化

（1）动因多样化

在此次调查中，认为培训用以专业职称晋升的教师占28.8%；希望借助培训增强竞争力，适应发展需要的占31.1%；希望通过培训使教学技能与自身素质得到提升的占42.2%；为了获取继续教

育学分或培训合格证的则占到了66.7%。以上数据很明显地体现出，有相当数量的教师参与培训的目的性相当实际，但从中也不难发现，教师为适应形势的发展，其对提高自身素质的要求也较强，求发展的心情较为迫切。

（2）对培训期望多样化

在调查中，培训内容的期望也体现出多样化的特征。有37.1%的教师的需求是教育科研知识；52.5%教师的需求是新课改学科知识与理念；75.8%的教师需求则集中在多媒体知识与信息技术上。充分说明培训工作尚无法使教师基本需求得到完全满足，应充分结合教师教学与教育技术，同时进一步深入新课改理念培训。另外，从调查结果可以看出，教育科研已经占到相当比例，应在培训中引导教师通过一系列活动，对教育科研更为深入了解。

二、存在主要问题的研究

1.供需矛盾

多数农村小学教师已经开始认识到培训对于教学技能、自身素质提升的作用，但会受到家庭与社会生活的影响，使他们对现实应用价值更为重视，参与培训的主动性不强。同时，培训机构所负责的范围与区域划分不明确、培训的安排与规划不合理、培训内容缺失重复，也对培训实际效果产生了一定的影响，同时使培训热情下降。

2.教师需求与培训理论脱节问题

目前我国农村小学教师包括中专、专科与本科，不同的学历使教师的培训需求各不相同，而相同的培训理论，可能中专学历的教师不能理解，而本科学历的教师则觉得不能满足需求。所以，培训内容应着重突出专业发展，使农村小学教师既可以创新与开发课程，又拥有先进教育理念与教学工作能力。

3.培训内容与形式单一

农村小学教师根据其学科、类型、职级的不同，他们的培训需求也不尽相同，当培训内容存在明显职级差别且专业性强时，应多利用探究式、研讨式与小班制进行。另外，传统讲座培训已经不再能够吸引教师参与培训，能让教师参与其中的实地观摩、考查式的培训已经越来越受到教师的欢迎。

4.培训实践性不强

在此次调查访谈部分中，农村小学教师均不同程度希望能够通过培训切实提高理论水平，加强实践能力。然而目前的培训工作却没有将实践与理论知识结合起来，无法将培训的实效性体现出来。除此之外，在培训教育技术能力上，也应根据受训教师的学科与能力来对培训内容进行区分。

三、解决对策与建议

1.培训机构职责范围的进一步明确

各地教育行政职能部门应牵头组织，对本地区所有农村小学教师的基本情况进行深入了解与调查，同时结合各农村小学教师的实际需求，有针对性地制订科学、合理的培训方案与计划。同时，教育行政职能部门还应对各培训机构职责范围进行明确与划分，着力加强对培训机构的管理与监督，构建起考核评价制度。对各学校培训时间进行统筹协调，使培训效率得到保证。

2.培训机制的更新

现代农村小学培训机构应以教师实际需求为依据来选择有针对性的培训内容与方式，按照培训对象的不同，提出可供选择且符合实际的培训方案。充分利用积累学分的手段，利用多途径地培训以实现培训效果。同时加强培训多媒体技术与新课程理念，切实解决在教学过程中遇到的技巧技能问题。

3.加強培训的互动性

培训机构应对传统的静态、被动的培训方式加以改变，解决以前理论与实际脱节的问题，主动服务，结合校本与培训内容，结合实际与理论，从而使受训教师能够快速地将培训所得到的理论知识转化为实际教学智慧，使教、学的互动得以实现。

总之，随着我国社会主义新农村的建设与人才需求的不断变化，只有根据农村小学教师的实际情况来改变传统的培训方式，才能切实提高小学农村教师的素质与教学质量。

参考文献：

[1]周斌，张清水，康红霞.农村小学教师培训现状的调查分析及解决对策[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011，27（11）.

[2]董雁燕.农村小学教师教育技术能力培训中的问题及对策[J].文本教育：小教版，2013（6）.

[3]吴霞飞，韩天寿.开展农村小学教师培训促进农村教育发展[J].中国成人教育，2007（22）.

（作者单位 广西壮族自治区田林县教研室）

编辑 温雪莲