新课程理念下小学音乐课堂教学中的情感教育

徐秀丽

罗丹说：“艺术就是情感”。音乐是情感的艺术，“乐由情起”“情由乐生”两者是相互联系，密不可分的。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。

一、在音乐聆听与欣赏中体验情感

马克思说：“对不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐美感就不能为学生所感受。欣赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。例如，小学二年级教材中的《卖报歌》是欣赏曲目中的精听曲目，作品揭示了旧社会劳动人民反抗压迫、追求幸福的渴望。在欣赏时，给学生讲述音乐家聂耳的故事，学生既增长了知识，又激发了他们珍惜今天幸福生活，热爱伟大祖国的豪情壮志。民族器乐曲《百鸟朝凤》是我国民乐中的瑰宝，学生通过欣赏，可以引起他们对民族音乐的兴趣。在欣赏过程中，既可以使学生接触古今中外风格各异的经典之作还能开阔音乐视野，提高他们的鉴赏力，陶冶他们的道德情操。

中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情！”还进一步说明：“学生对音乐的学习和兴趣就在于多听！”音乐只有多听才能熟悉，只有熟悉才能产生感情！学生最乐于接触音乐的方式也是“听赏”，在听赏中能够感受到歌曲或乐曲的美，体验歌曲的情绪，理解歌曲的意境，熟悉歌曲的旋律，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为歌曲或乐曲的学习做好铺垫。在欣赏时可以先设计一些问题，让学生充分感受到歌曲或乐曲的情绪情感和表现风格，体验歌曲或乐曲所蕴含的美。聆听歌曲或乐曲可以在欣赏中、活动中、在参与表现中聆听。教师要充分利用学生的无意注意，在不知不觉中听熟歌曲或乐曲的旋律。

二、教师生动的范唱触动学生的情感

亚里士多德认为，“模仿是人的一种求知能力，艺术产生于模

仿，人天生有模仿的本能。”教师的范唱是歌曲教学中表率性的活动，也是进行有感情地歌唱学习的有效方法之一。要想感动别人，先要打动自己。范唱是音乐课堂中教师自信的体现，把情感艺术始终贯穿于整个过程中，把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象。教师可以通过自己的范唱更好地抓住学生的“心”，激发学生的“情”。当学生表达歌曲情绪、情感不到位时，教师的范唱也能够起到示范和引导的作用，让学生从范唱中去思索、品鉴、模仿，可以达到范唱启情的目的。教师的范唱能够促进师生情感的交流，使学生更好地体验歌曲之美，从而更有激情地投入音乐学习之中。

三、理解歌词内容激发学生情感

歌词是歌曲内容的具体体现，它以文学创作的手法将歌曲所要表达的内容和人的思想感情通过诗、词等文学形式加以高度概括，使之具体化、形象化。要让学生有感情地歌唱，必须理解歌曲的内容。引导学生通过对歌词内容的分析，深入理解词句所蕴含的含义，从中找出最真切的情感切入点和最真挚感人的情感脉络，领悟作家所要表达的感情，融合歌唱者自身的情感体验，将声与情相融，容情于心，达情于声。教学中可以让学生按节奏来朗读歌词，增强歌唱的律动感，还可以教师的范读和学生的朗读相结合。理解感受歌曲所带来的意境。教师有感情地起头，学生就能够沿着教师的情感思路往下延续，展开想象的翅膀，用自己的歌聲将歌曲的情感演绎到位，情感投入，充分发挥表现性。

新课堂理念下的小学音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。

（作者单位 吉林省长春高新第二实验学校）

编辑 王振德