浅析农村小学美术课程资源的开发与利用

刘志芳 王泳君

【摘 要】随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。

【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用

美术教育作为素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径，美育在素质教育中的重要地位也得到大家的共识。但是，相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱，很多农村小学没有专业美术教师，也没有完善的美术教学资源。在农村小学美术教育中，性，正在日益彰显。因此，教师如何结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，开发与利用课程资源显得尤为重要。

一、开发利用美术课程资源的价值

美术课程资源的开发与利用是美术课程、美术教学的一个有机组成部分，是美术课程改革的主要突破点。随着国家基础教育课程改革，尤其是在国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划框架中，创造性地实施新课程，对深化美术课程改革具有重要的现实意义。

（一）有利于学生学习方式的多样化，激发学习兴趣

课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其形象、具体、生动、活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。课程资源开发过程中，师生之间教学互动、教学相长，打破了以往以学科中心、教师中心和课堂中心，传统单一的学习方式，有利于学生学习方式的多样化，引导学生从被动知识接受者转变为知识的共同建构者，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

（二）有利于拓展教师视野，提升教师的业务素养

美术课程资源的开发，就是探寻一切有可能能够与美术教育教学活动联系起来的资源；美术课程资源的利用，就是充分挖掘被开发出来的课程资源的价值，并最大限度地作用于美术教学活动。开发与利用美术课程资源，美术教师要树立课程资源意识，在理解教学文件、把握教科书的基础上，在纷繁复杂的社会中选择优质课程资源参与教学的创造性实施。与此同时，在开发利用美术课程资源的过程中，能够拓展教师的教育视野，提升教师自身的业务 素养。

（三）有利于实施新课程改革，全面推进素质教育

美术教学资源的开发利用，是为了能更好地取得教学效果的手段。没有美术课程资源的广泛支持，再好的美术课程改革设想也是很难变成实际教学成果，因为课程资源的丰富性和切实性程度决定着课程目标的实现范围和实际水平。

在大力倡导学生创新精神和实践能力的今天，我们应当突破教材体系，教学手段的制约，充分开发各种美术教学资源，将它们合理、高效地整合到美术课程中来，给学生一个个生动奇妙的美术课堂，让学生在探索中学习美术，丰富教学内容，更好的全面推进素质教育。

二、农村小学美术课程资源开发利用的现状分析

（一）教学设施落后

农村小学虽然都有美术教师，但很多学校从来就没有配置专门的美术教室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学。美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。

教学设施是教学活动赖以生存的物质基础。《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，“各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课、学生学习使用。”然而，由于农村地区经济落后的原因，很多学校无法有效地配置美术教学设施。

（二）教学师资匮乏

师资状况决定课程资源的识别范围、开发、利用的程度。长期以来农村小学美术师资匮乏。我们以湖南省湘潭县为例，每所乡镇的中心小学大多只有一名专职美术教师，而所下辖的小学基本上没有专职美术教师。因此，小学美术课大多也成为了语文、数学的练习课，即使有美术课，也是由非美术专业的语、数老师兼代，更不是按照课标来进行美术教学。教师上课以“放羊”为主，美术课堂教学缺乏生机，美术课堂教学效果不理想。

（三）教育认识不足

在应试教育的指挥棒下，对农村小学对素质教育的认识不到位，严重阻碍了教育的改革进行，忽视了美术课程教学资源的开发与利用。教育主管部门与学校在美术课程开设、教学资源的配置开发、师资的培训和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和较好的物质条件，导致小学美术教育已经成为当前农村教育中最薄弱环节。与素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美、劳等全面发展的新型人才背道而驰。

三、开发与利用农村小学美术课程资源的对策

（一）充分发挥师生开发美术课程资源的主体作用

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：“教师、教育管理者以及各种层次的教育研究人员，乃至学生和社会人士等作为具有内生性的课程资源的主要生命载体，他们自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断向前发展的不竭动力。”这说明教师与学生是最重要的美术课程资源。美术教师作为学生利用美术课程资源的引导者、开发者，要转换角色，改变教学行为方式，不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源；教师要树立科学的课程意识，把美术课程资源当做实现新的美术课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。在教学中，学生不仅是教学的对象、学习的主体，而且是课程的资源。学生丰富的学习生活经验能生成出新的美术课程资源，充分开发与利用学生资源能有效地提升课堂教学效益，增强他们学习的自主性，拓宽学生的视野。

（二）充分利用校园环境开发美术课程资源

校园是学生学习生活的主要场所，其环境资源是最便利的美术课程资源。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。良好的校园环境有利于激发学生的美感。教师可根据教学内容的需要，充分利用校园环境，围绕校园中的长廊、过道、橱窗、教室布置，教师带领学生参与黑板报、长廊和橱窗中作品设计。甚至可以把学生带出教室，让学生在校园里尝试写生，贴近大自然，完成美术课堂教学。在遵循多元文化整合教育和课程理论原则基础上，选择能让受教育者接受的自然资源，满足社会发展需要，满足学生发展需求。通过这些活动，既展现学生艺术才能，又培养学生发现美、创造美的能力。

（三）充分利用现代信息化资源丰富美术课程资源

《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。”

信息化进程的飞速发展，突破了各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能，为美术学科提供了大量的信息化资源，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。网络丰富的图片、文字、多媒体资源为师生的美术学习提供了极大的便利，改变了过去对教科书的依赖。[8]为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为美术教育教学服务，积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验成果，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。

作者简介：

刘志芳：（1983.8-），湖南人，研究生，助教，现任教于湖南第一师范学院教育科学系，研究方向：法学。