提问在中学语文课堂教学中的有效性研究

翟素梅

提问在中学语文课堂教学中的有效性研究

翟素梅

一直以来，很多老师都探索着通过课堂提问的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的听课效率。然而，现实中由于老师、学生及其他原因而在语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问，因此，课堂提问作用发挥得远远不够。所以在语文课堂教学中提高课堂提问的有效性尤为重要，在课堂教学中教师要精心准备，合理安排，灵活运用。

中学语文 课堂提问 有效性

在语文课堂教学中，老师只是一名引导者，让学生在学习中发现问题、思考问题、提出问题，从而解决问题，通过思考，潜移默化地提高自身的修养，培养终身学习的愿望，使其真正成为学习的主人。 “问题教学”在此中可以起到事半功倍的效果。在这个过程中，教师在把知识装进学生头脑的同时，更要在现有的条件下，充分发挥老师的主观能动性，以提问为桥梁指导学生去怀疑，去思考，从而提高自身修养。

而目前广大语文老师越来越感到困惑的是：老师在课堂上洋洋洒洒数万言，学生在台下认真听讲，只是一味的填鸭式教学。但这并不意味着学生完全读懂了课文，没有疑问，反而显示了学生不敢提问的现状。通过社会调查和课堂观察来看，教师很少创设鼓励学生提出自身见解的机会和氛围。这样就减弱了学生学习的主动性，不利于学生探究和创新能力的发挥。为此，我针对培养学生的质疑能力作了如下的探讨。

一、为“提出问题”能力培养提供沃土

问题课堂的实施，首先要求教师在新课标的指引下，更新观念，坚持素质教育的观念。因此，教师要在博览群书的同时，融会贯通到实际教学过程中，将各学科的最新成果，通过学生感兴趣的方式，用幽默严谨的语言，引起学生的兴趣，并培养学生从不同角度提出问题的能力。同时，充分调动学生的主观能动性，以学生为主体构建问题课堂的教学环境，营造一个“问题和对话的课堂”。

二、课堂提问应保质保量

课堂提问要充分体现学生的主观能动性和老师的引导、辅助作用。语文课教师应根据班级学生实际情况，统筹安排，对问题要做到有计划、有步骤，难易适中，层层深入，逐步引导学生向思维的纵深发展。在提问的过程中要充分发挥老师的辅助作用，老师应用富于技巧性的提问，能充分调动学生综合思维能力，极大地提高教学效果。

好的做法是在上课前先让学生在没有任何约束的前提下随意阅读，尽量让学生多接触和课文有关的信息，然后老师再对全篇文章进行宏观上的把握，这样既培养了学生发现问题的能力，又促使学生更加全面地了解文章内容，学生在对文章掌握的基础上提出问题，这样的效果更佳。

三、鼓励学生质疑问难

在问题课堂教学中，教师要鼓励学生质疑，充分利用学生思维的火花，使学生主动快乐地学习知识。当学生以新颖独特的视角发现问题时，老师应顺势吸引学生的好奇之心，使全体同学积极主动地参与到教学活动中来。对有独特见解和大胆发表自己见解的学生，大家对他报以热烈的掌声。如学生在学习课文《故乡》时，猛然有人提了一句：“谁埋的碗碟？”这个问题顿时引起了学生的兴趣。学生们踊跃发言，认真阅读课文，积极发现并回答。教师同时又诱导学生对人物形象、时代背景加以认识，这比常规的纯分析要有效得多。

四、善用鼓励，积极评价，充分肯定

老师应当鼓励学生学会思索，学会发问。即使学生提出的问题很不起眼，我们也应当给予鼓励，对学生的大胆发问给予充分的肯定，绝不能讽刺、嘲笑学生，努力营造一种有利于学生发表自己的见解、提出新问题的平等氛围，以激发其提问的欲望。

为使学生养成爱提问、擅长提问的习惯，教师在提问时就必须对学生进行积极评价。评价中要以鼓励为主，教师针对学生的提问“对不对”和“好不好”评价的过程中，也要鼓励其他学生积极参与。

通过探究性学习培养学生课堂提问能力，在自主、合作、探究的课堂教学方式，生动、活泼、创新的学习方式，创造充满生命力的教学环境，使学生真正成为学习的主人。

[1]曾金秀.浅谈初中语文教学的课堂提问[J].成才之路,2011(19).

[2]刘衍青.浅谈课堂提问的艺术[J].全国教育科研“十五”成果论文集(第五卷),2005.

[3]杨增涛.如何进行有效课堂提问[N].莱芜日报,2008.

（作者单位：河南省商丘市第三高级中学）