英语开放式教学策略探讨

姚林丽

【摘 要】当前教育界正在着手进行素质教育、进行考试的改革和创新，以减轻学生的负担。英语开放式教学即是对素质教育的一种探索。开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生语言运用的综合能力。

【关键词】开放式教学 英语 教学策略

新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。如何配合英语新课标，如何把开放式教学落实在英语课堂中，广大的英语教师正在探讨这一问题。本文拟就英语课堂开放式教学作一探讨，略谈一些策略。

一 使课堂生活化

英语是一门语言学科，语言源于生活，又实践于生活。我们的母语是汉语，学生无特定的英语学习环境，大部分时间只在课堂40分钟内会和英语亲密接触。于是，作为英语教师，应尽量为学生创造全面开放的语言实践环境。如讲课时用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。学习custom时，可以将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人等句型。让学生在不知不觉中掌握英语，并对其有充足的兴趣。

二 使教材灵活化

教学中，教师要从学生的生活环境，认知水平出发，尽量还英语于生活，让学熟悉的东西走进课堂，深挖教材，对教材进行适当的重组，或增或减，结合自身学校的条件灵活处理教材，让教材活起来。比如教材中有与购物相关的内容，教师可把整本教材中与购物有关的内容罗列在一起，广泛查阅资料，适当的增加些丰富的课外内容，以专题形式进行讲解，在教师的引导下，把学生分成若干小组，各小组根据教材及老师所讲组织对话，尽量营造买卖商品的真实环境，这样既教会了学生购买东西又在实践操作中引导他们买卖时要量力而行，购习自己所需要的物品。如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。通过这样的实践操作，内容组合，缩短了教材和生活的距离，使语言更加丰富多彩，充满生命力，对学生来说，英语教材也就不再是那么深奥难懂的了，因着与生活的贴近，反而会增加他们研究英语教材的兴趣。当然，要使教材生活化，教师自己得善于安排教学内容人，举一反三，活学活用。

三 勤训练

新课改要求培养学生的综合素质，倡导自主、合作、探究的学习方法，形成以学生为主体教师为主导的教学模式。这就要求教师要改变传统的教学模式，把学生调动起来，充分发挥他们的主观积极性，为此教师在英语课堂中应采用灵活新颖的教法，让学生乐于动口、动脑、动手，让学生自己勤训练。

1.要求学生开口

高中学生处于情感敏感期，好面子自尊心强，虽然心里知道点如何说英语但不到万不得已不敢开口，主要原因是担心自己说不好惹人笑话。教师应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆开口，勇于实践，除此之外还要尽可能地采取各种有效措施促使逼学生开口，如游戏竞猜，现场表演，小组合作等方法，消除学生的顾虑，在一种良好的氛围中加入学习交流中，开口讲英语，真正做到学以致用。

2.多进行听力训练

听说是不分家的，会听才能说，学生英语综合素质的提高也包含了听说读写这四项基本能力，其中听放在首要位置，因为一个学外语的人却听不懂外语，无疑如一个聋子学习外语。因而，教师要充分意识到听英语的重要性，让学生的耳朵动起来，要求他们多听，在教学中，教师也尽量用英语进行讲解，少讲汉语甚至不讲汉语，若是条件许可的话，甚至还可要求学生用英语回答问题，争取在整堂英语课中不要出现汉语。这有利于培养学生认真听别人说的习惯，也有利于培养学生敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。当然还要对学生进行综合训练。根据学生的认知水平，结合教材，通过课堂中肢体语言的教学，使学生在动中听、说、读、写，培养他们运用语言的综合能力，做到在“玩中学英语”。

四 注重评价，使评价快乐化

任何一门科目都免不了要评价学生，英语课也不例外。评价在教学中也起着非常重要的作用，教师不可随意评价一个学生，评价应让保证学生有种成就感，尊重每一个学生，保护学生的好奇心，运用多元的开放的评价方式，使学生在评价中快乐地成长。教师要相信每一个学生都有巨大的学习潜能，有部分比较差的学生只是还没挖掘出来罢了。教师要多对学生说些启发性、鼓励性的话语，帮助他们树立学习的信心，让他们相信自己能学习、会学习。对学生的好奇心要有保护意识，学生有好奇心说明他们有疑问，想探究，这是他们主动学习的表现，教师要善于发现学生的这种好奇心，对其进行保护，创设轻松和谐的教学环境，鼓励他们发表自己的见解，并要允许学生出错，允许学生对教师、对书本等权威提出质疑，要注意鼓励学生多角度地提出问题、思考问题、解决问题。评价学生时，教师要有评价新理念，在关注学生学习结果的同时，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感、态度，主动性与创造性等。通过教师评价、学生的自我评价、学生群体的相互评价、家长评价、阶段性评价、整体性评价等评价方式，帮助学生认识自我、建立信心，激发学习兴趣，从而建构起学生的进取型人格。

总之，教学有法，但教无定法，在日常教学中，为适应新课改要求，教师须改变传统的教学模式，采用开放式英语教学法，坚持创新教育，努力探索新的、符合中国国情、学情与教情的英语教学模式与教学方法，快速高效地发展学生的语言能力，提高学生的英语水平。