继续教育学院成人学员创业教育研究

朱 志，武志斌

(沈阳工业大学 继续教育学院，沈阳110023)

当前学生就业难现象日渐成为全社会普遍关注的问题。加强创业教育是一项富有积极意义的重要活动。而继续教育学院成人学员因其大多具有一定的工作经历和社会经验，本身蕴含着较为丰富的自主创业热情和较充实的创业基础与条件，在创业教育方面的要求更为迫切，与普通高校学生相比更加需要加强创业教育。

本文以继续教育学院成人学员作为创业教育的主体，主要研究第一层次的创业教育，即培养创业素质的教育。以创造性和开创性为基本内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高创业主体综合素质为最终目标，培养其未来从事创业实践活动所必备的知识、能力和心理品质等的素质，对推动继续教育学院学生的创业教育具有十分重要的意义。

一、学员创业教育及创业素质的内涵

学员创业教育是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。创业素质是一种综合性的素质，包含以下几个方面:

1.有关创业的知识和经验

深厚而广博的知识积累是创业的基础。创业教育必须依赖知识教育和专业教育，不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行。

2.良好的心理素质

良好的心理素质是创业成功必须具备的基本素质。

3.创业的人格品质

创业的人格品质是一个人的创业素质中的调节系统。人格品质是多层次、多侧面的，主要包括潜能、气质、性格、动机、兴趣、理想和信念等，这些素质共同影响着人的实际行动和成效。

4.创业的技能或行动能力

创业的技能或行动能力是指在一定的环境和条件下，能够将自己所掌握的知识外化为创造力，将自己头脑中的思想、创意和灵感转化为现实的科技发明成果和现实产品。总的来说，创业素质是一种包括知识和经验、良好的心理素质和人格品质、创业的技能或行动能力在内的复杂结构。

二、研究对象及研究方法

1.调查研究对象

本文调查研究对象为以沈阳工业大学继续教育学院成人学员为主的辽宁省内继续教育类学员。

2.研究方法

问卷调查法。为了准确了解当前继续教育学院成人学员的创业情况，我们于2011年5月到2011年7月进行了较大规模的问卷调查，问卷采用无记名形式，使用同一解释语，学员填写后，进行数据整理和统计。案例分析法。是通过对一个具体情景的描述，引导学生就其中存在的问题进行讨论，以此培养学员的创造力和解决问题的能力。模拟情景教学法。将企业的创业活动或模拟的企业创业活动展现在学员面前，使学员身临其境并进入角色，真正站在企业创业者的角度思考问题，针对企业面临的问题提出解决方案。确立典型跟踪调查法。成立虚拟创业机构，由学员分组成立若干“企业”，每个“企业”的不同职能部门由不同的学员来担任经理，在市场环境下进行若干年度的模拟创业活动，学员在“企业”的创业活动中完成体验式学习，进而跟踪调查。文献分析法。对既得数据材料、文献资料进行分析对比研究。

三、继续教育学院成人学员创业素质现状及形成因素

1.继续教育学院成人学员创业素质现状及主要表现

从思想状况看，存在对创业教育认识不统一、不到位现象;创业心理不成熟，对市场经济规则、模式还不熟悉，缺乏风险和竞争意识;非常缺乏创业所必须具备的有关知识(如创业相关政策法规)、创业相关理论(如经营管理、投资等)等;创业意识比较强，有过实习经历或工作经验的成人学员自我创业愿望更加强烈;在一定的环境和条件下，成人学员将自己所掌握的知识外化为创造力，将自己头脑中的思想、创意和灵感转化为现实的科技发明成果和现实产品的能力需要提高。

2.形成的因素

对创业教育的认识存在误区，一种情况认为只有高科技、高资本才能创业，另一种情况认为创业是下岗工人等不得已而为之的事情;相对欧美一些国家长期以来对创业教育的重视程度，我国高校的创业教育比较落后，在一定程度上还处于初级阶段，对创业教育的内涵还缺乏深刻的认识，没有真正把创业教育的开展同提高学员知识、能力、素质和个性化培养有机结合起来;创业教育对师资的要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要求有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资相对较少;创业教育课程设置存在一定问题，目前还没有统一、科学的创业教育教材，没有形成课程体系;创业教育普遍没有纳入高校育人体系，缺乏有效的实施机构，导致创业教育不能系统、持续、全面地组织实施;各种社会配套服务体系难以整合，创业优惠政策缺乏整体性，操作起来程序繁琐，导致难以落到实处。

四、提高继续教育学院成人学员创业素质的基本策略

1.提高认识，树立正确的创业教育观念

创业教育是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的教育理念，其所具有的重大战略意义和教育价值，已经被高校广泛关注和逐渐认同。从广义上讲，创业教育在内涵上已经远远超出了创办企业的含义，创业教育可以从一个人的发展早期开始，贯穿整个成长阶段，旨在培养学员创业意识、创业精神和创业能力，为适应未来不断变化发展的世界做准备。从狭义上讲，是通过针对性的培养和训练，使学员增强对创业和企业成长过程的了解和见识，形成创业意识，从而将创业作为未来职业的一种选择，培养学员创办企业的能力。要理解创业教育，关键是解决好三个层面的问题:一是要培养怎样的人才，即创业教育培养的人才应具备哪些素质，这些素质应该有特殊性，区别于其它形式的教育所培养出来的人才;二是要培养哪些人，即创业教育的受众范围，创业教育是大众教育还是精英教育;三是要怎样培养人，即创业教育要怎样展开，创业教育的内容是什么。

2.加强创业教育课程体系的构建

创业教育课程的完整体系应包含课程目标体系、课程内容体系、课程结构体系以及课程保障体系。根据继续教育类学员本身的特点，继续教育学院创业教育的课程目标是提高学员创业的综合素质，核心是提高学员的创业能力和创业素质，进一步开发学员的创业潜能。通过技能训练、知识教育，使学员具有创业者的心理素质和人格特征，提高学员自我实践和创业的能力。创业教育课程的内容要紧紧围绕课程目标设定，应包含创业知识教育、创业能力培养等方面。创业教育课程结构体系应以重视学员全面创业素质的提高，使学员获取较高的自我创业能力为中心思想来建立，结构体系中应包含学科课程、实践课程和必要的隐性课程。学科课程分为必修课、选修课等，实践课程分为校内和校外实践课程，隐性课程指的是没有列入教学计划，但间接影响学员身心发展的一切校园文化要素的统称。创业课程保障体系是确保创业教育课程体系正常良好运作的关键，需要学校、企业、政府等方面大力合作构建。在学校方面，建立专业化的创业教育师资队伍，加强师资队伍建设和建立行之有效的创业教育管理机构，加强创业教育的规范化管理，将为课程的有效实施提供保障。

3.实现从标准化培养到个性化培养的观念更新

当今世界正向多极化快速发展，经济结构和社会分工日趋复杂，创业教育需要个性化教育，形成特色，并根据需要不断发展。在继续教育类成人学员中，一些是高中毕业后未能考取普通高校，而寄希望于通过继续教育获得学历的年轻学员，他们希望通过继续教育弥补学历的不足，取得真才实学，并学以致用。另一部分是有一定的工作经历，具有丰富的实践经验和社会经验、较强的理解能力与分析概括能力的在职或社会人员，他们会更多地利用已有的知识来理解、学习新的知识。他们当中甚至有一些是已经大学毕业，但是由于专业不对口或为了进一步更新知识而参加学习的。创业教育要面向全体学员，以尊重学员个体差异和专业差异为原则，对学员实施不同层次和不同类别的创业教育，因为，只有树立个性意识，才能在创业道路上保持特色，越走越好。

4.加强创业心理素质辅导，完善学员创业人格教育

创业心理素质概念的界定，应以素质教育理论中素质概念的界定为基点和起点。［11］所谓创业心理素质是指在人的心理素质的基础上，在创业环境和创业教育的影响下形成和发展起来的，在创业实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。学员良好的创业心理素质一般包括强烈的创业意识、良好的创业品质和较强的心理调适能力。学员良好创业心理素质的欠缺是导致创业难、成功率低的重要原因。加强成人学员创业心理素质辅导是创业教育中的重要环节，加强心理素质辅导可以促进学员良好创业人格的养成，并促使其成为创业型人才走向社会。

5.发挥和增强党团组织在成人学员创业教育中作用

发挥和增强党团组织在成人学员创业教育中战斗堡垒作用是保持社会主义创业方向的需要。以党组织抓团组织及学生团体建设，为创业教育提供支持和保障。通过选取适当的载体和实践活动来推进成人学院创业教育，无论是创业计划大赛、课程的建设、师资的培训、与金融机构的合作还是成人学员创业的其他各种服务，党团组织都将起到其他机构无法比拟的作用，真正发挥党团组织的功能，意义重大。

五、结束语

创业教育是当代继续教育学院成人学员成长成才的重要途径，高校要结合自身特点和区域经济特征，侧重相关资源的整合与优质资源的利用，明确重点，将培养学员的创业素质作为创业教育的第一要务，这样才能大力加强创业教育，对促进继续教育学院成人学员创业教育的发展具有积极意义。

［1］ 于波，孙官耀.新形势下大学生创业教育研究［J］.中国成人教育，2012，(15):69－71.

［2］ 孙健.新形势下加强大学生创业教育的研究与思考［J］.中国电力教育，2009，(10):195－196.

［3］ 赵青，周鹏，史全生.河南职院创业教育观念及其体系的研究与实践［J］.软件导刊: 教育技术，2011，(11):66－70.

［4］ 刘素婷.高职院校创业教育课程体系的构建［J］.创新与创业教育，2011，(1):80－82.

［5］ 于坤.浅谈黑龙江高职院校创业教育课程体系的构建［J］.东方企业文化，2012，(11):266.

［6］ 张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考［J］.中国高等教育，2010，(23):47－48.

［7］ 马云.浅析高等院校创业教育课程设置［J］.考试周刊，2010，(1):185－187.

［8］ 叶晖，张孟超.浅析高校创业教育课程建设［J］.文教资料，2010，(12):166－167.

［9］ 段华洽，蒋春露.浅析高校创业教育的流程管理［J］.创新与创业教育，2011，(6):13－16.

［10］ 苏丽娜.要确立创业教育观念［J］.辽宁经济职业技术学院 辽宁经济管理干部学院学报，2006，(1):51－52.

［11］ 黄勇明.大学生创业心理素质“三段式”培育模式的构建［J］.中国成人教育，2011，(6):52－54.