新形势下高职院校辅导员专业化建设的探索

宋芳琴，魏王懂，薄文乾

(绍兴职业技术学院，浙江 绍兴 312000)

辅导员是高职院校中学生管理的重要组成部分，辅导员工作是一门艺术性很强的工作，需要辅导员不断地从加强自身角度出发来进行相关知识的学习，不断总结工作中出现的问题、研究工作规律以及有针对性地开展工作，即辅导员要具备多方面的能力和素质。因此必须提高辅导员专业化职业化建设，这样不仅可以充分调动辅导员的主观能动性，而且可以保证辅导员队伍的可持续发展，更好地完成高职院校的大学生思想政治教育和日常管理工作，为高校的发展提供强有力的支持。

一、高职院校的辅导员队伍建设存在的问题

1.辅导员的工作在高职院校中不够重视

目前在高职院校中普遍认为辅导员主要是对学生进行思想教育和生活管理，从某种意义上来说扮演着思想政治老师和生活管理员的角色。高职院校把主要的精力放在了学校的教学建设上，对学生管理的重视程度不够，这在一定程度上导致了辅导员的工作不被重视。

2.辅导员自身素质建设问题

近年来，高职院校对于辅导员的要求也比较高，除了政治思想过硬，在学历上要求尽量达到硕士以上，但是实际中存在的问题是有些辅导员是从事教学工作的老师转岗过来的，有些是刚进入高职院校的非思政专业的应届毕业生，有些是留校的优秀毕业生，部分辅导员不能全身心投入到工作上，只是把目前的岗位作为一个跳板，这样从一定程度上造成了辅导员队伍的不稳定性，对高职院校的学生管理工作有着巨大的影响，不利于辅导员工作向职业化方向发展。

3.高校辅导员工作职责不明确

高校的辅导员在一定程度上扮演着多种角色，在学生面前充当教育者、管理者、服务者等多种角色，正是因为这种混合角色的出现给辅导员在自我认识上带来了一定的困惑。由于辅导员用在管理上的时间过多，导致了思想政治工作效果弱化;不少辅导员对于职业的认同度较低，思想不稳定，工作缺乏热情，制约了辅导员的专业化方向发展。

4.辅导员工作交流方式相对落后

高职院校的辅导员主要通过以下几种方式开展交流:(1)谈话方式。这种方式主要用于学生发生事情之后或者学生主动交流的情况下，但这种方式已经不能适应新形势下的辅导员交流。(2)主题班会。通过定期召开主题班会的形式来了解每个学生的思想动态，这种方式主要是面向所有人，无法具体分类指导，效果不好控制。(3)采用QQ群。目前辅导员都会在班级的QQ群中，而辅导员主要是通过群发布一些通知，基本上不通过群里针对学生出现的思想动态进行跟踪。

5.辅导员缺乏成长环境

目前，高职院校的辅导员工作不被重视，投入资金少，缺乏相应的激励制度和政策支持，辅导员开展工作主要都是通过平时积累的经验。由于辅导员平时时间都用于繁杂的日常管理，进行学习的时间相对较少，另外进行研究的时间就更加缺乏了;同时，高职院校领导认为辅导员的主要工作是学生管理工作，对于辅导员建设方面不够重视，没有给予辅导员相应的激励制度和政策支持，没有为辅导员提供很好的成长环境和培训机制，导致经验丰富的老辅导人才流失，工作经验不能得到有效的传承，丰富的实践工作经验不能得到总结推广等。

二、新时期下的高职院校辅导员建设的对策

1.加强辅导员培训、交流，提升辅导员的能力与素质

高职院校的辅导员看上去工作非常简单，但是实际上工作内容涉及到心理学、管理学、教育学、伦理学和管理学等多个学科，在新形势下要求辅导员将管理岗位与实践岗位相结合，传统的依靠前任的经验来进行解决工作的做法已经不能适应现在的工作需求了。新形势下高职院校的辅导员建设应制定“辅导员素质提升计划”，通过培训的方式对专职辅导员进行系统化、专业化的培训，使其理论素养和职业能力得到明显提升;选送优秀辅导员参加各级高级研修班，不断提高辅导员的研究水平，积极鼓励辅导员在职攻读与思政相关专业的硕士或者博士学位。

2.明确辅导员角色定位，提高工作能力

辅导员既是管理者又是教师，是学校教书育人的重要力量，做好学生管理工作的同时，应积极鼓励辅导员参与学术研究和教书育人，营造氛围组织集体备课、教学观摩和比赛，将教学水平也作为综合考核辅导员能力的一项重要指标。另外，辅导员在学生的成长过程中担任着引导者和指路人的作用，需要辅导员能够对自身进行准确定位，增加对待工作的认同感，需要从繁重的事务工作中走出来，走进学生群体中，及时了解学生的最新思想动态，及时解决学生中出现的各种问题。另外，辅导员需要提高总结能力和观察能力，所谓总结能力是指针对上个学期工作和生活中出现的热点、难点问题进行总结，以及对下学期可能出现的敏感问题提前做好相关思考工作。所谓观察能力是对当前的最时尚、最敏感、最火爆的词语进行备案，及时了解最新的学生思想动态，从一定程度上提高辅导员工作的自主性和满意度。

3.提高待遇，畅通发展出口，实现事业留人

所谓待遇不仅仅是物质上给予辅导员提高待遇，在职称评定上也需要给予一定的政策倾斜。在高职院校中并不是只有专业老师才能去评定职称，在目前的新形势下，待遇的好坏关系到辅导员队伍是否稳定，主要落实:(1)物质待遇。所谓物质待遇主要是指辅导员的工资，由于辅导员的工作性质，辅导员在收入上应该比任课教师多10% －15%，这是由于任课老师和辅导员采用的坐班制不同。(2)晋升待遇。学校在选拔部分党政干部岗位的时候，可以规定干部提拔必须具有辅导员和班主任工作经历，同时畅通辅导员进修、出国的个人发展渠道，这样从一定程度提高了辅导员的积极性。(3)职称待遇。高职院校应该出台相关的制度，对于辅导员的专业素质、学术水平，在职称评定的时候给予一定的政策倾斜，从而来推动辅导员工作的专业化，确保辅导员工作的稳定。根据这样的指导思想，学校组织学生处、教务处等相关职能部门进行大胆改革，既解决教与育的矛盾，又可以稳定辅导员队伍，实现事业留人。

4.辅导员队伍需要从“内外”两个方面加强建设

辅导员在“内”方面的建设主要是体现在辅导员自身建设，要求辅导员在工作中学会思考和用心。所谓思考是从思考学生、思考自己和思考工作三个方面来进行考虑。思考学生，主要是了解学生的思想状况，从根本上了解学生的学习状况和生活状态;思考自己，主要是针对自己的工作方式是否正确，自己处理问题的能力是否有了改进;思考工作，主要研究自己的工作规律和方法，做到对待每一个问题心中有数。所谓用心主要是指辅导员要具有爱心、细心和责任心。所谓爱心是指辅导员在塑造学生、培养学生的过程中，用爱心推动工作，将学生视为自己的亲人;所谓细心就是辅导员工作繁琐复杂，需要仔细、认真、负责的态度对去对待每一件事情;所谓责任心是指不要采用敷衍的态度来对待学生提出的每一个问题，要真正地付出耐心去解答。辅导员在“外”方面的建设主要是能力建设:一是分析问题的能力，需要具备一定的哲学理论基础，运用科学的唯物主义观点正确分析问题、研究问题，从而更好地处理问题;二是落实执行能力，辅导员主要是指完成任务的意愿以及能力。

5.采取措施稳定辅导员队伍，解决辅导员后顾之忧

依据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，按照改革构想，采取一系列相对应的政策，群策群力，保证改革的顺利进行。在辅导员工作职业化、专业化、专家化还没有实现的时候，大胆尝试过渡时期的创新举措，在高校实际工作中有着一定的迫切性和现实意义。首先，通过改革，可以明确辅导员岗位职责和自身的发展方向，增强辅导员作为一种职业的发展信心;其次，在这种改革构想下，经过不断积累和学习，专项专攻，辅导员可以走出一条专家化的道路;再次，经过改革，前途逐步明朗，待遇逐步提高，可以解决辅导员队伍流动性大的问题。

［1］陈玲.“高校辅导员专业化与职业化”理论问题思考［D］.武汉:中南民族大学硕士学位论文，2009.

［2］高晓钟.对高校辅导员职能定位应趋向专业化［J］.职业时空，2005，(20).