整合教学资源 拓展教学空间

■付云巧

天津市滨海新区塘沽第一中学高中政治教师云付巧

●做学生生命中的贵人。

●教师要理解和创造性地使用教材。首先读懂、读透教材，洞悉教材的编写意图。然后围绕目标，研究学生的认知情况，根据学生已有的知识经验，采取多种方法进行教学。

●用“奉学生以爱心，植学生以信心，待学生以耐心，授学生以匠心”的理念构建理解型班集体。

●年级组管理注重过程和细节，用团队精神构建创造型年级组。

做教师，她始终坚守一线。从塘沽学科带头人到塘沽首席教师再到天津市特级教师，一路走来，她教学有法、学生喜爱、成绩骄人。三尺讲台是她梦想的舞台，不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情，她用自己的学识与热情打动学生的心灵、点燃学生的激情。在精心的组织中，她把乏味的课堂变成了快乐的学堂，看似枯燥的政治知识，被她着色添彩便能描绘成美丽的风景。

做管理，她一直勇挑重担。从班主任到教研组组长再到年级组组长，她身兼数职但无悔无怨。她坚持“为人热情真诚，业务精益求精”的原则带领学科组教师，以课堂教学为研究阵地，以研导教、以教促研，带动学科教学欣欣向荣。她秉承“同心山成玉，协力土变金”的理念带领年级组教师，以“治学立人”为教育方向，尽心竭力、勇攀高峰，创下了学校高考的辉煌成绩。

静能春风化雨，润物无声；动能点石成金，琢璞成器。敢管擅理，她堪称学校中流砥柱；能文能武，她不愧为学校教学精英。（天津市滨海新区塘沽第一中学校长 段景国）

君子生非异也，善假于物也。教师教学要与时俱进，勇于创新，将教材用活，将各种媒体点活，将教学的空间留活，让学生的个性与生命力更加的鲜活。在长期的教学实践中，我大胆实施教学改革，变“教教材”为“用教材”，将课堂延伸到课外，将课外教学资源及时地整理、融入教学，利用课内课外两种教学资源，拓展教学创新空间，改变学生学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性，让课堂在动态中生成。

一、组织社会调查活动，整合本土教学资源

让课堂走向生活，让生活走进课堂，通过整合本土教学资源，用贴近学生的材料点燃学生的智慧。学生的学习除课本知识外，生活中可以学习的地方也很多。让学生在实践中、体验中增长知识，提高能力，是一种改变学生学习方式，提高兴趣、培养能力的有效途径。

1.组织校外社会调查活动。

例如，在讲授“企业的经营与管理”时，我带领学生参观了康师傅方便面厂、塘沽高新区新能源动力厂。回来后，组织学生模拟企业召开生产调度会，制定市场开发策略，让学生体会企业经营管理，明确企业经营者的地位和社会责任。在讲授“商业银行和存款储蓄”时，我组织学生到国有四大银行及在天津开发区开设的汇丰银行、渣打银行等国外大银行，将银行的空白支票，存、取款单及银行的宣传资料带到课堂上，让学生自己谈该怎么储蓄，谈银行的职责、原则和作用。把课堂延伸至课外，将本土资源进行整合后又融入课堂教学中，将抽象的书本知识与社会实践相结合，取得了较好的教学效果。

在讲授“价值规律”的内容时，恰逢中秋佳节，于是，我把学生分成几个小组，分头到集市上、超市里调查各种月饼的价格，从中秋节前一周开始直至中秋节后的第二天。学生们将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上互相交流，既加深了对价值规律的理解，同时又增长了社会阅历，提高了学习兴趣。

2.开展校内社会调查活动。

校内的广大师生是我们可以利用的教学资源。在讲授“价值判断与行为选择”这一课时，我指导学生分两个小组分别对学校教师和学生进行人生价值观的调查。调查中我们发现：师生中大多数人都有正确的人生观、价值观，但也有相当数量的学生认为：“人活着就是要有钱，有钱就有一切。”这时，我适时引导学生要分清“主流”与“支流”，正确认识社会主义初级阶段多元价值观存在的原因、主流价值观的意义。通过调查，学生们看到了正确的人生观、价值观的主导地位，同时明确了加强自身“三观”改造的重要性，增强了历史责任感和使命感。

开展社会调查活动，整合本土教学资源，大大丰富了课堂教学，让学生走出了书本，变“要我学”为“我要学”，变“接受式学习”为“体验式、发现式学习”，从而将外在的知识转化为内在的素质。

二、利用多媒体教学，整合网络资源

现代信息技术为今天的教学打开了一扇门，给我们带来了新鲜的丰富的网络知识。引导学生充分利用网络进行学习，是当今时代教师义不容辞的责任。整合网络教学资源将会极大地开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学习、整理、利用信息的技能。更重要的是，把网络上的知识运用于政治课的教学，能有效拓展教学创新空间。

1.利用学校校园网服务于教学。

学校校园网为我们的多媒体教学打开了方便之门。教学理念的学习，教学课件的上传和下载，教学论文的发表，学生论坛的开启，教师之家的建立，让教师之间、学生之间、教师和学生之间的沟通与联系越来越紧密。教学中，可以采纳同行优秀的课件加上自己的创意制作出适合本班教学的课件；可以引导学生把学习过程中的某一问题放在学生论坛中进行探讨，共享集体智慧，将课堂延伸至课外。例如，在学习“人生的价值在于奉献”时，我引导学生在论坛中开展了“英雄人物生命的价值”的大讨论。讨论中，学生由学习雷锋谈到“感动中国”人物，谈到跳进粪坑救老大爷的大学生张华，谈到身边帮助同学解答难题而耽误自己宝贵学习时间的同学，谈到带病坚持上课的可敬的老师……在这场大讨论中，学生们有异议、有争论，但更多的是利用所掌握的思想政治课知识达到交流思想、明辨是非的目的，以积极、向上、乐观的态度对事物进行自己的价值判断。

2.利用互联网查找需要补充的知识。

在教学中，我发现课本中对一些问题的阐述不明确，容易让学生产生疑问。如“按劳分配为主体，多种分配方式并存”中关于民营企业存在的必要性，和学生一起上网搜索，将查到的民营企业发展的事实展示给学生，让学生领略到一些民营企业主致富不忘社会、热心公益事业的各种善举，使学生获得了对部分民营企业主奉献社会的感性认识。学习“投资与创业”时，关于“股票”与“债券”的具体回报形式、操作课本上涉及较少，不易区分，这时，我指导学生借助互联网进行查找。学生在查找资料的过程中，学到了很多知识，加深了对这些知识的理解。

课本中的有些内容较为抽象，可以在互联网中搜集有关图片、文字资料，加强学生的感性认识，提高学生的认识能力。例如，在讲授人民代表大会制度时，可以搜集人民代表大会的相关图片资料、文字介绍资料及优秀人大代表的资料，使学生能更加全面准确地理解人民代表大会制度。

三、开展课前五分钟时事活动，整合时政资源

时事真实可信，丰富生动。国际关系变幻莫测，可以极大地满足青少年强烈的好奇心、求知欲，可以引导学生关心国内外大事，培养民族自尊心、自豪感。同时，教师结合时事讲政治更能激发学生的学习兴趣。

每天课前五分钟由学生轮流向大家作时事报告，将自己感兴趣的话题，运用政治学、哲学、经济学的知识进行简要分析。“课前五分钟时事”成了大家爱上政治课的一大亮点。教师适时的夸奖、补充、点评，又让学生们兴奋不已。通常这个时候的教学效果最好，特别是在讲授“当代国际社会”这一课时，伊拉克战后形势、美国大选、台湾问题、恐怖主义……成为学生们讨论的热点。“我国外交政策的基本内容”是教材的重点，运用时事资料讲授本课内容，或让学生运用时事资料分析政治原理，学生表现出极大的热情。学生们甚至能用课后收集到的中国与周边国家勘定国界的事例，明确国家制定的“与邻为善、以邻为伴”的外交方针和“睦邻、安邻、富邻”的外交政策，从而加深了对我国外交政策基本点的理解。

教学资源的重要价值在于能为学生的发展提供多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，整合教学资源是教师的重要职责。教师要集中更多时间和精力利用并开发各种教材以外的文本性的教学资源和非文本性的教学资源，为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。

我推荐的书

筅《教育机智——教育智慧的意蕴》，【加】范梅南著，教育科学出版社

筅《做一个卓越而幸福的教育者》，汤勇著，教育科学出版社

筅《深度教学构建优质高效课堂的方法》，王玉强著，华东师范大学出版社

筅《正能量》，【英】理查德·怀斯曼著，李磊译，湖南文艺出版社