外国语言文学硕士研究生培养——基于河北联合大学研究生课程设置的调查

刘东彪

(河北联合大学 外国语学院，河北 唐山 063009)

随着我国社会主义市场经济的发展，社会对高层次人才的需求呈逐年增长态势，硕士研究生教育的重要性越来越受到关注，并且招生规模不断扩大。2003年，河北联合大学外国语学院获得外国语言学及应用语言学硕士学位授予权，是河北省最早获得该学科硕士学位授予权的两所院校之一。2010年，被授予外国语言文学一级学科硕士学位授予权，并建成两个二级学科，即:外国语言学及应用语言学和英语语言文学。经过近十年来的发展，目前本学科已经形成了稳定的学术梯队，并且为社会培养了大量的人才。

然而究竟目前的课程设置对研究生的知识结构，能力培养以及社会满意度的效果如何，仍不得而知。本文通过对目前在校生及毕业生对课程设置的满意度的调查，对外国语言文学硕士研究生培养进行了一些思考并提出了建议，希望能够有助于培养出拥有较强综合能力，并能够更快、更好的适应目前社会需求的高层次人才。

一、课程满意度调查

外国语言文学硕士课程设置主要涵盖了专业学位课、专业非学位课和必修环节。本文主要调查课程设置与知识结构，必修环节和毕业论文以及和课程设置与工作相关度三个方面，采用问卷的形式，分别调查了04、05、06、07、08 级毕业研究生及09、10级在校研究生。调查共收回有效问卷37 份。

(一)关于课程设置与知识结构

课程设置包括专业学位课与非学位课。目前对与专业学位课的要求是修完6 门专业课程/12 学分，对与非学位课的要求是修完7 门课/10 学分。

专业学位课涵盖专业基础学位，主要包括普通语言学、翻译理论与实践、论文写作、交际理论与实践、科研方法、第二外语、美国文学、英国文学、高级翻译等课程。非学位课程包括应用语言学、社会语言学、语用学、文体学、语篇分析、句法学、语言测试学、英语教学法、科技翻译、商贸翻译、文学翻译、口译理论与实践、西方社会与文化、跨文化交际等。从总体来看，学生对于课程设置满意度较高，主要评价集中在“较好”与“好”两个级别。具体评价结果如下:

表1 课程设置满意度评价

对于学位课，学生们普遍反映安排的已经很好了，并且希望能够增加课时和深度。但也有学生提出有些课程理论性太强，没有将理论与实践结合起来。对于非学位课，有的学生希望多开设一些较新的、理论前沿相关的课程;有的希望增加一些练习口语的课程;有的希望增加一些教学法的课程并增加一些课程的学时等。

(二)关于必修环节与学位论文

根据课程设置，必修环节包括学术报告(1 ～2)次和实习(教学实习或翻译实践)。实习是培养硕士生一个重要环节，一般安排在第2 学年。对于必修环节的考核是由研究生本人写出教学实践报告，由导师进行考核并写出评语，按通过、不通过给出考核结果。学位论文是对学生科研能力的培养，包括论文选题报告、论文中期考核报告、论文答辩等各环节构成，最后答辩通过者，经院、校两级学位评定委员会审查通过，方可获得硕士学位。

表2 必修环节与学位论文满意度评价

通过表2 可以看出，相对于课程设置满意度，学生对必修环节与毕业论文的满意度相对下降。尤其是对于必修环节，有6%的毕业学生认为是较差的，有35%的在校生认为一般。许多学生在问卷中反映出希望能够强化外语与实际相结合的能力，多增加实践环节，并通过多种考核方式增强学生的表达能力和适应能力;希望参加一些学术交流活动。关于毕业论文，一些学生指出希望能够参加导师的科研项目;强化毕业论文的质量，从一开始就让学生树立认真的态度，创新的观点以及缜密负责的学术精神，从选题到搜集数据到做论文各个环节都能严格把关等。

(三)关于与工作相关度

本部分调查的目的在于了解目前的培养方案是否与目前毕业生从事的工作，或在校生将要从事的工作密切相关。以便调整相关课程，使学生能够更好的适应社会的需要及自身的发展。对与参加此次调查的毕业生及在校生当前所从事的工作及打算从事的工作统计如下:

表3 就业情况统计

从就业情况来看，无论是毕业生还是在校生，首选的工作是教师，其次是翻译。另外，88%的毕业生认为，目前的课程设置可以满足他们工作的需要。65%的在校生认为，目前的课程设置可以满足他们打算从事工作的需要。因此，总体上目前的课程可以满足学生就业的需要。

二、思考与建议

通过以上的问卷结果的统计，学生对于目前的课程设置是比较满意。然而这并不意味着目前的设置是完美的。结合以上调查结果，本文有以下4 点思考和建议。

(一)导师的专业素质

师资为大学第一要素，教师在硕士教育中起着不可替代的作用。一批高素质教师指导硕士生科研与学习将对其能力的提高呈显性相关。导师在硕士培养过程中提供的是知识和思维上的双重支持，导师的主要作用是根据其丰富的教育教学经验给予学生学识上的指导，帮助学生构筑知识图谱。因此，提高导师的专业素质是永恒的课题。

调查中反映出有些导师的知识结构有些落后，不能掌握本学科的前沿研究。因此硕士生导师要不断学习，要跟上本学科的前沿。与此同时，硕士生导师不仅应该对自己所从事的本专业前沿知识有清楚的了解，而且还要对哲学、社会学、政治学、经济学、价值论、美学、系统论、心理学等相关学科有必要的了解(胡铁生，2002)。从表面上看，也许这些学科与英语语言文学并无紧密联系，但是这些相关学科的知识对于拓宽学生的视野及学术研究都是十分必要的，同时更有利于自身学术的发展。

(二)知识结构的平衡

语言学是综合性学科，涉及的内容很广，而且越来越多地与其他学科领域构成交叉。语言学研究者相应地应当具有宽广的知识面、多层次的知识结构研究生从事的是相对高级和深入的知识学习和研究。但由于学习、教学、课程设置以及其他因素的影响，研究生对本专业学习的认识水平往往只限于阅读本专业的书籍或与专业名称相同的材料，如果材料的标题中没有“语言”、“语言学”、“翻译”之类的字眼就很少注意(王家钺，2004)。

从硕士培养的角度来讲，要提高研究生的质量，仅仅传授专业知识是远远不够的，研究生的任何一个研究课题都是很复杂的，都要涉及许多领域的知识或技能。因此导师和各课程教师在这方面有责任来培养学生认识到建立均衡知识结构的重要性，养成广览博收的习惯。

(三)理论与实践的平衡

实习是培养研士生工作能力的一个重要环节。单纯的理论学习是苍白的，实践可以为它插上飞翔的翅膀。调查中许多学生提出增加实践机会的愿望。其于此，应该进一步加强对知识实际应用能力的要求，加大对实践环节的要求与指导，为学生创造真实的实习机会。然而，在追求实践能力的同时，不能放弃对理论知识的学习。对与学术性硕士来说，扎实的理论基础为所有语言学研究提供根本的认识论和方法论，对学习和研究语言学的任何分支都是非常关键的。过分的强调实际应用，则会造成培养出来的语言学研究生很可能最终仍然不知道句法学、语义学等基本内容是怎么回事，严重缺乏基础理论的学科修养，无法与语言学界的同行进行有效交流(王家钺，2004)，不利于长远的发展。

(四)优质的学术环境

从研究层面上说，学校应多提供研究课题，充分为师生提供科研的机会。从学术视野上说，高校应该增加学校间，甚至与国际大学间的交流合作，采用联合培养或者学术访问的形式，开阔师生眼界，接近学术前沿。在学校提供优质学术环境的基础上，师生应该秉承诚信原则，努力提升自身的学习和科研能力，运用科学的态度面对每一次研究，为创造朴实的学术风气贡献自己的一份力量(韩莹，2009)。

四、结语

在知识经济宏观背景下，高校应根据社会发展情况，不断提高硕士培养质量与社会相适应。本文调查了河北联合大学外国语言文学硕士研究生对与课程设置的满意度情况并且对研究生的培养做出了一些思考和建议。当然，对于研究生的培养是一个需要不断修改、调整、完善，是一个永无止境的过程。在教学过程中，需要我们不断学习、总结、提高，随时更新观点、理念和方法。只有这样才能培养出既具有较高学术水平，有据有很强实践能力的高素质人才。

［1］韩莹．我国硕士研究生能力培养的分析与对策［D］．大连理工大学，2009．

［2］胡铁生．新形势下英语硕士点建设的几点思考［J］．海南师范学院学报(社会科学版)，2002(6):94-97．

［3］田学军．外国语言学及应用语言学硕士学科点课程规划研究［J］．2009(3):142-145．

［4］王家钺．应用语言学硕士研究生学科知识结构的构建和课程设置［J］．外语界，2004(6):52-57．