关于构建思想政治理论课网络教学平台的探索

吴小莉

摘 要：网络时代的到来使大学生发生了一系列新变化，这些新变化要求构建思想政治课网络教学平台。本文想要构建的思想政治理论课网络教学平台主要包括课程介绍、课程论坛、课程管理、教学资源、教师信箱、相关链接这几个部分。此网络教学平台模型的构建可以找计算机方面的专业人才负责，但是其维护和管理则需要教师来完成，这对教师的素质提出了新要求。

关键词：思想政治；网络；探索

一、 构建思想政治理论课网络教学平台的必然性

我国已经处于网络时代，据中国互联网络信息中心在《第29次中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示：中国网民数量突破5亿，达到5.13亿。[1]网络时代的到来，使得互联网渗透到社会生活的各个方面，深刻地改变了人们的工作、学习方式。大学生作为网民的主体，受网络的影响尤为明显。伴随着网络的普及，大学生发生了一些新变化，这使得大学生的思想政治教育面临前所未有的挑战。面对挑战，加强作为思想政治教育主阵地的思想政治理论课的信息化建设，构建思想政治理论课网络教学平台有其必然性。

首先，大学生获取知识的主要途径转变为网络，要求构建思想政治理论课网络教学平台。

信息时代的到来大大推动了网络的普及。如今的大学生多为90后的独生子女，其家庭经济状况大多较好，往往一入大学门父母就给配备了电脑。与此同时，大学校园周围是网吧相对集中的地方，大学生即使没有电脑，也有网吧可以上网。调查显示，当今大学生90%以上都触网，有47.3%的学生每天上网（其中每天上网2小时以内的学生占41%，2-4小时占39.7%）。[2]大学生上网条件的具备，为大学生利用网络学习提供了便利。再者，老师布置作业多半为小论文，甚至有些学科的最终考试方式也是一篇论文，要在短时间内完成论文就要求学生利用网络查找相关资料。这些使得大学生获取知识的途径发生了很大转变，大部分的问题都通过搜索解决，“有问题找百度”在校园里已然流行。

诚然，百度里面的信息十分丰富，但是，这些信息较为零散，缺乏整理和加工。因此，适应大学生获取知识途径的转变，将网络引入思想政治理论课，构建思想政治理论课网络教学平台，对相关的教学信息进行整合，才能切实提高思想政治理论课的教学效果，更好地发挥思想政治教育主渠道的作用，促进大学生思想政治教育的实现。

其次，大学生在受教育过程中的主体地位得以真正提升，要求构建思想政治理论课网络教学平台。

网络给大学生们打开了一扇窗，促使大学生们从相对封闭的课堂上走出来，进入到一个信息无限量的开放的世界。网络的包容性及其信息的丰富性深受大学生们的青睐，只要动动手指，就能在网上猎取到自己想要的信息。这大大激发了大学生们的自学意识，促使他们不满足于传统的课堂教学，而是积极投入到网络里搜索更多自己想要的信息，这从根本上改变了大学生在受教育过程中的被动接受的地位，提升了大学生在受教育过程中的主体意识和主体地位。适应这种变化，将网络引入课堂，才能为大学生们提供更多信息，供他们提取，这有助于增强其成就感，这对于大学生们对思想政治理论课进行较为深入的学习具有十分重要的激励和推动作用。

第三，大学生的世界观、人生观、价值观的形成深受网络信息的影响。

人们的世界观、人生观、价值观的形成深受社会环境的影响，而人们对社会环境的认识和判断的直接依据就是各种关于社会环境的信息。大学生一直成长在校园里，与社会的直接接触比较少，获取社会环境方面的信息的主要来源就是网络。大学生们从网上搜到的信息对于他们对世界的认知有很大决定作用。正是从这个意义上说，大学生的世界观、人生观、价值观的形成受网络的影响较为深刻。

网络的开放性决定了网络信息的良莠不齐，丰富多样。对于同一个事件，不同的人有不同的看法，不同的媒体有不同的观点，这些不同的观点全部都能在网上呈现出来。可是大学生在了解事件的时候，其自身的不成熟性使他们看问题时往往会偏激，倾向于偏信某一家之言，致使他们在选择和处理信息时比较盲目，这样容易被一些别有居心的人利用，甚至导致恶性群体性事件的发生。因此，抓住大学生思想政治教育的主渠道，强化思想政治理论课的作用，搭建思想政治理论课网络教学平台，让思想政治理论课占有网络的一席之地，对于大学生的世界观、人生观、价值观进行及时的指导，有其十分重要的现实意义。

二、构建思想政治理论课网络教学平台的具体实施

1.思想政治理论课网络教学平台的模型构建

建设思想政治理论课网络教学平台，是要让思想政治理论课与网络相结合，在课堂教学之外开辟一个网上课堂，推广网络教学，以适应网络时代的要求，切实提高思想政治理论课的效果。笔者认为，思想政治理论课网络教学平台至少包括以下几个部分：课程介绍、课程论坛、课程管理、教学资源、教师信箱、相关链接，如图1所示：

思想政治理论课主要包括四门课程，即思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论。在网络平台的几个板块里，有些板块是需要对这四门课程分别进行说明的，有些板块只需要在普遍意义上编辑就可以了。在课程介绍里面包括两个板块——开课情况和教材内容，需要分别介绍这四门课程的开课情况，分别对这四门课程的教材内容予以说明。同样的，课程论坛、教学资源、教师信箱也是这样的，四门课程都有各自的课程论坛、教学资源和教师信箱。在课程管理板块，各个学校有所不同。如果学校里的思想政治理论课的四门课程里的课堂要求和课程考核部分是相同的，那就不需要再分了，直接呈现出一个普遍意义上的课堂要求和课程考核就可以了；如果这四门课程的课堂要求和课程考核各不相同，那还是需要分别予以说明。至于相关链接，主要是链接一些对学生学习思想政治理论课有意义的网站，可以分为专业网站、红色网站和新闻网站。专业网站，主要是一些著名高校的思想政治理论课所在学院的网站，比如北京大学马克思主义学院网、东北师大马研院网、清华大学人文学院网等等；红色网站，主要是一些与红色文化相关的网站，有利于丰富学生的历史知识，比如中国红色文化研究院、中国红色文化网、中红网——红色旅游网、等等；新闻网站，有助于丰富学生的时事知识，引导学生了解最新的国内外新闻，关心政治，比如新华网、人民网、光明网、中国选举与治理网等等。

思想政治理论课网络平台模型的搭建，不是一蹴而就的，应该适时更新内容，同时，还要进行有效管理。在课程论坛板块，要安排教师值班，以便于及时与学生展开讨论，为学生在线答疑。对于教师信箱板块，要求教师每周都要抽出一定的时间来接收邮件并回复。只有这样，才能使得思想政治理论课网络教学平台进行有效运转，切实发挥其作用。

2.思想政治理论课网络教学平台的构建对教师提出了新要求

网络平台模型的初步构建，可以找计算机方面的专业人才设计和制作。但是初步建立以后，要由教师来进行管理和维护，这对教师的素质提出了新要求，尤其是对教师的网络技能方面素养的要求提高了。教师要加强自身的学习，努力提高运用网络的能力，以适应思想政治理论课网络教学平台的建立和应用。具体来讲，教师在提升自身网络素养的同时，要重点做好以下几点：

⑴教师要精心选取教学资源。运用网络更好地为思想政治理论课服务，搭建思想政治理论课网络平台，需要教师将内容呈现在网络平台上，供学生们自行选取和学习。因此，运用网络精心选择内容，充实教学资源板块对于网络平台作用的发挥是十分重要的。在选取教学资源时候，教师要坚持三个原则：一是全面客观性原则。在选取教学资源时，要把与主流社会价值观相一致和相悖的资源都呈现给学生；把对同一事件的正面和反面看法都客观地展现给学生。这样便于学生就问题本身展开全方位的讨论，全面地了解问题，从而辨别是非，认清问题的本质。二是针对性原则。坚持这个原则，是指在选择教学资源时要考虑到学生们的兴趣点，在不违反教学目标和教学要求的基础上选取大学生所关心的材料，让教学内容贴近大学生的生活，贴近大学生的认知，提高大学生的学习积极性。三是时代性原则。坚持这个原则，把思想政治理论知识与社会热点结合起来，从社会正在发生的事件中选取教学资源，引导学生们关注时事，关注社会，提高他们的社会责任意识。

⑵正确处理课堂教学与网络教学的关系，做好两者的衔接。在探讨运用思想政治理论课网络教学平台中的课堂教学与网络教学的关系时，有观点认为是“课堂教学为主，网络教学为辅” ，笔者认为不妥。网络教学平台的建立拓展了思想政治理论课的课堂时间和空间，课堂教学和网络教学是并行不悖，相辅相成，有机结合在一起的，没有主次关系，应当做好二者的衔接。对于现在的大学生，完全靠他们自觉地进行网上学习是有困难的，因此教师要给学生布置任务，引导他们进行学习。比如，教师可以在课堂上要求学生去网络教学平台上查看某一部分资料，并要求学生对材料中提出的问题发表看法，将看法发送至教师邮箱，或者号召同学们在网上论坛里展开讨论。然后把具有代表性的观点在课堂上予以展示，激发更多同学的参与。对于网络教学平台里的学生留言，教师要定期查看，从中找到学生的思想动态，以据此在课堂上因势利导，及时化解学生的思想矛盾，解决他们的价值观困惑。

⑶处理好学生自学与教师引导的关系，强化教师的主导地位。传统课堂上，教师处于主导地位，具有绝对权威性。将网络引入思想政治理论课，搭建思想政治理论课网络教学平台，教师的主导地位仍然不能变，而且还要加强这种主导地位。思想政治理论课网络教学平台的建立，为学生自主学习提供了便利，学生的学习自主性得以提高。教师要接受这种变化，多与学生交流讨论，听取他们的想法和意见，鼓励学生进行自学。但是，这并不意味着教师只要把准备好的教学资源放到网络平台相应的板块里，等待学生点击就行了。就现在的大学生来讲，自觉地运用电脑学习的还是少数。所以教师的正确引导是十分重要的。要想让学生自学，教师得先引导。如何引导呢？比较有效的办法是将运用网络平台与学生的成绩联系起来。一般地，学生的成绩由平时成绩和期末成绩按照一定的比例相加得出一个总数。为了引导学生更多地参与网络平台的应用，可以将学生对网络平台的应用情况作为平时成绩的重要组成部分。具体来讲，可以按照学生在网络平台上参与讨论的次数，给教师信箱反映问题及回答问题的次数为准。与此同时，教师还要根据学生的想法给出合适的建议，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。

⑷充分发挥网络平台的优势，加强与学生的互动交流，提高教学效果。通过网络教学平台，可以让学生更快地理解并掌握教学内容，完成教学任务，为师生之间的课堂讨论和交流留出更多时间。另外，在网络教学平台上参与讨论的同学相对多的问题，也可以当做现实的课堂讨论的话题。在网络平台上，学生们可以通过留言等方式与老师展开更多互动与交流，网络的虚拟性和当事人信息的可隐蔽性，可以使学生们敞开心扉，把自己的真实想法说出来，这样更利于师生之间的有效交流。从中，教师可以获得更多学生的真实情况，从而对症下药，提高教学效果。

参考文献

[1] CNNIC报告第二章：网民规模与结构特征[J].参见腾讯网http：tech.qq.com/a/20120116/000276.htm.

[2] 李春梅，孙崇文.当代大学生网络生活状况调查与思考——以湖北地方高校为例[J].理论月刊，2011（3）.

[3] 王枚，王萍.关于高校思想政治理论课网络教学平台运用的思考[J].文教资料，2006（6）下.

（作者单位：四川旅游学院思政部）