软硬指标评价《经络腧穴学》双语示范课程教学效果的思考

纪 峰 郑美凤 林 栋 张学君 陈采益 何芙蓉

(福建中医药大学针灸学院，福州 350122)

中医学是中华民族文化璀璨的瑰宝，因其注重整体调节、辨证施治、个体化治疗的方式［1］受到广泛重视与欢迎，许多国家和地区开始致力于中医中药的研究。针灸是中医学的重要组成部分，《经络腧穴学》属于针灸学内容的一部分，对于针灸知识的学习至关重要。有学者认为针灸推拿专业是国际间交流较多的专业，可以试点在针灸推拿专业进行双语教学［2］。应用双语教学，不仅使学生获得专业知识，提高英语水平，还能提高学生运用外语的能力，创造学生运用外语的机会，使他们能用外语进行学术交流，拓宽就业途径。

我院《经络腧穴学》是教育部双语示范课程，教学团队致力于双语教材、教学模式、教学方法、教学效果、考核方式等多方面的研究。本文仅对教学效果评价方式予以探讨。

教学效果的好坏是检验教学方法、教学模式与教材是否匹配的一个侧面。公平、有效的考核方法既能反映出双语课程的教学效果，肯定教师的辛劳工作，又能进一步激励教师积极、高质量地完成双语教学任务。教学效果主要看学生实际应用能力，即阅读本专业相关英语刊物及获取专业信息的能力。本课程的教学效果主要看学生在医学领域进行工作和交流的能力。

教学效果的评价可以从“硬指标”和“软指标”两方面加以考核。“硬指标”指学生的成绩，“软指标”指远期教学成效。

1 软指标 (成绩)的获取

1.1 考核方式 考试制度是检测教学质量的手段之一，是评价学生知识掌握情况和能力高低的基本方法，亦是对教师教学效果和质量进行有效监控的重要环节。学生的成绩可以从多个方面进行考核，方式也可多样化［3］。

我们对历届参加《经络腧穴学》双语示范课、《中医英语翻译技巧》学习的同学进行了问卷调查，调查表包含教学形式、授课时英语所占比例、决定教学效果的主要因素、考试的形式、教学方法等几个方面 (本文选择了调查结果中的考核形式来予以说明，其余项目将在其他文章中加以探讨)，接受调查的总计210人，收回有效调查表208份。

表1 《经络腧穴学》双语示范课教学问卷调查结果 (n，%)

结果显示 (见表1)，61.5%的学生选择多样化考核，说明大部分学生主张考核多样化，她们已经意识到全面发展，多方位考核的重要性。经过问卷调查我们获得了成绩考核的方式。

1.2 各部分成绩的比重 《经络腧穴学》多种方式考核已进行了几年，效果显著。考核包括翻译、作业、期末考、自主选题，各部分所占比重不同。具体说明如下:

翻译:教师指定与专业相关的英文知识或学术论文，让同学自行翻译，然后上交，教师根据学生翻译的情况给予评分，占总成绩的10%。

作业:教师布置学生课后完成的学习任务，如:个人简历、课后思考题、自学知识等，学生必须以英文完成，占总成绩的10%。

期末考试:教师根据授课情况，提出10个问题，学生用英文作答，考试时间2个小时，占总成绩的30%。

自主选题:学生自行寻找搭档 (或独自表演)，可以以小品、知识问答、背诵经脉循行、诊疗活动对话、双簧等方式进行考试，内容自己编排，根据内容的多少决定搭档的数量及角色的分配，最后一次课时，每组同学按照顺序到讲台上表演自己的选题，教师团队根据同学的表现分别给每个同学打分，几位教师评分的平均值为该同学这一环节的最后得分，占总成绩的50%，在学生表演的同时，教师通过录像、拍照等方式留下学生精彩的瞬间。

总成绩=翻译10%+作业10%+期末考30%+自主选题50%

2 硬指标 (远期成效)

教学效果既要关注学生当前掌握情况，又要跟踪后续效应。效果好的课程应该是学生受益终生的。教学效果评价还应从以下方面进行远期效果跟踪:

①《经络腧穴学》双语学习的同学在国际学术交流会作为同身翻译的表现;②为国外前来学习针灸的同学“带教”情况;③前往国外继续学习深造的人次;④国际会议中学生当主持人的人次;⑤在国际会议上进行论文 (英文)交流的情况;⑥检索英文期刊的能力;⑦英语口语表达能力;⑧发表SCI论文的数量;⑨毕业后双语授课能力;⑩英语四级/六级过级率

到中外合资机构就业的人数，考取国外知名大学硕士/博士的人数也可以作为考核的侧面。

3 思考

考试成绩虽然是考核教学效果的一个方面，但是只能检验学生在授课期间的掌握情况，是近期教学效果的反映。检验学生是否真正的学以致用，要看学生在日后的工作、学习、生活中能否对专业知识及专业英语知识运用自如。没有教师引导的情况下能自如的运用专业英语知识，那才是真正的掌握。“软指标”——学生的成绩和“硬指标”——远期教学成效共同考核教学效果比较合理。其他与医学有关的双语课程也可以从“硬指标”和“软指标”两个方面进行教学效果评价，对接受双语教学和非双语教学同学进行跟踪调查，调查几年后学生的成就更能反映真正的教学效果，这部分工作教学团队已经在逐年进行。

本文通过《经络腧穴学》双语示范课程教学效果的评价，认为软指标+硬指标可以用来评价其他双语示范课程教学效果，根据各个课程的特点， “软指标”和“硬指标”可以适当调整，只要能反映学生学习后的真实效果即可。

［1］陈宁.中医院校双语教学的思考与探索［J］.中医药管理杂志.2010，18(2):131-133.

［2］丁虹，杜凤丽.对高等中医院校实施双语教学的分析［J］.中国中医药现代远程教育.2010，8(12):13-14.

［3］赵玲，沈雪勇，张海蒙.经络腧穴学“双语教学”探讨［J］.上海中医药大学学报.2007，21(2):13.