高中英语潜能生学习能力提高之策略

韩华英

摘 要：潜能生是中学英语教学中不可忽视的教学对象，因此在新课程标准下，如何让潜能生的潜能真正地发挥出来，从而达到潜能生真正的转化是每个中学教师都在探索和研究的课题。本文就如何提高高中英语潜能生的学习能力提出了几点策略。

关键词：高中英语；潜能生；学习能力

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）11-0119-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.031

潜能生是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差但还大有潜力可挖的学生。在高中英语学习阶段，由于基础较差，对英语学习产生畏难情绪，失去了学习兴趣，加上没有形成良好的学习习惯，没有有效的学习方法和策略，有些学生的英语学习成绩不理想，最终成为高中英语潜能生。

我校是一所城乡结合的学校，生源较为复杂，因此这给我们的教学带来了一定程度上的问题，尤其在英语这门学科上，已经出现了严重的两极分化。笔者初步分析了其产生的原因，并在实践中探索对策。

1 . 高中英语潜能生形成的原因

1 . 1 英语基础薄弱

到了高中阶段，英语学习仍有困难的学生，基本上有个重要原因是其英语基础非常薄弱，学习能力呈弱的智力技能，认知结构也不合理，通常缺乏在英语学习方面自主学习的能力。智力技能从内部的角度来看，有两种机制：一是同化，二是迁移。英语学习有困难的学生其学习能力会比较弱，心理学家认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响既有积极的作用，即正迁移，也有消极的作用，即负迁移，前面学习的情况更是会影响后面的学习，也就是顺向迁移。高中英语潜能生在迁移能力的表现上通常都是比较弱的，尤其是其顺向迁移现象表现较多，很多学生在一开始学习英语时就没有很好地学习好，英语基础不够扎实，从而一点一点积累导致后面的英语学习更加困难，成为潜能生。其实，在自主学习能力方面，高中学生的心理成熟度和自我意识已得到大幅提升，不仅有一定的主动获取知识和信息的能力，并且自我评价能力和学习方法的调节能力也在增长，而潜能生在这些方面都有待于补救。

1 . 2 缺乏对英语的学习兴趣

兴趣是学习的内在力量，也是最好的老师，促进学生的学习兴趣提高能够有效推动学生学习动机的形成。据研究表明，学习有困难的高中生在英语学习方面有以下共同的特点：兴趣容易出现肤浅、庸俗，甚至低级的对象；兴趣范围狭窄；英语学习兴趣不稳定等。高中英语潜能生在英语学习上的困难，其兴趣往往更多地表现在直接兴趣上，一般只对有故事的文本或有趣的图标和文字感兴趣，但不了解自己学习英语的真正目的，不能将这种直接兴趣转化为长久兴趣，以及不能转化成自己英语水平或能力的提高。甚至有些高中英语潜能生，由于各种原因，到了高中阶段对英语的学习已经完全没有了兴趣，虽然有时迫于压力想提高英语学习，但更多停留在口头上，而没有实际行动，从而彻底失去了学习英语的兴趣。

1 . 3 学生的意志品质不坚定

意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态，意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几个方面。英语潜能生的意志品质往往表现出以下各种特征：缺乏自觉性、缺乏果断性、缺乏自制力、缺乏坚韧性等等。造成潜能生如此的原因之一是潜能生在意志努力方面往往处于被动状态，在英语学习过程中他们需要依靠家长、教师的督促。而另一个原因就是潜能生不能很好地控制、约束和协调自己的情感和行动，相对于其他学生，他们的自我控制能力比较弱，忍耐性比较差，容易受到引诱，而且注意力不集中，尤其是过程复杂、时间长的活动难以善始善终。

1 . 4 缺乏老师的关注和鼓励

老师的喜欢和鼓励对于学生来讲是非常重要的，高中英语潜能生由于学习成绩较差，通常较难得到老师的关注和关心，高中阶段的老师关注较多的通常是学习成绩比较好的学生，很多学校也将学习成绩好的学生选为学校升学率或是考到好大学的苗子，而潜能生通常容易被忽视，在这种情况下，潜能生的学习状况和学习动力肯定会越来越差，这是我们亟须关注的一个方面。

2 . 提高高中英语潜能生学习能力的策略

针对高中英语潜能生的问题，作为老师，应当努力从多方面入手，有的放矢，以转变英语潜能生的落后状况。

2 . 1 挖掘潜力，增强信心，激发学生的内驱力

为了有针对性地提高高中英语潜能生的学习能力，老师可以去了解每个学生的课堂学习情况和心理状态，逐个来发现问题，详细地了解原因，帮助他们解决，并制订一个短期目标。在以后的生活和学习中，多让潜能生参与到课堂中，并提供及时的援助，使他们能够顺利完成目标。心理学研究表明：每个人都有巨大的潜力，但只有在自己的头脑中肯定自己的实力之后才可能充分发挥自己的无限潜力。同样，如果学习总是失败，就会失去信心，就会产生失败感。如果给潜能生找到学习上的成就感，就可以使他们产生学习英语的动力。因此，教师在课堂教学中要有针对性地给潜能生创造适当的问题，鼓励他们通过独立思考来解决问题积累英语学习的乐趣，发掘自己的潜能，增强自信。

2 . 2 解决困难，化整为零，打好词汇基础

英语学习中，词汇是基础和关键。高中英语潜能生马上面临高考，能够培养起学习兴趣并全面提高其英语听、说、读、写的能力是非常好的，但根据笔者的英语教学实践，要实现这个目标需要长时间的坚持。因此，短期内英语学习能力的提高关键在于词汇，只有打好词汇基础，其他英语要求的能力才不会有太多困难和阻碍。为了解决这个问题，首先，教师可以把每个单元的词分为两类，一类是必背单词，一类是选背单词。其次，在词汇教学中，可以采取多种方法，如：前后缀、音译法、同义词/反义词、联想法等。再次，保持学生记忆单词的持续性，教师可以通过检查的方法达到。学生们对词汇的掌握更好了，其英语学习的基础才能打得更为结实，也能提高学习的兴趣。

2 . 3 采取合作学习策略

一是可以组建英语学习小组，培养学生的协作精神。榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过对环境中的榜样的模仿获得的。因此为高中英语潜能生提供一个优秀的榜样有助于培养其良好的学习品质。教师可以在教学中采取的合作学习形式有：分组，如将全班分成几个小组，尖子生和潜能生交叉均衡分组；冠名，每小组都起个自己喜欢的名字，增强组内成员归属感；比赛，可以适当举行一些比赛，如朗读、词汇测验、口语、考试等，加强组员的荣誉感。

二是可以家校合作，共同监督。英语是一门语言，要进行听、说、读、写四个方面的大量训练。潜能生自制能力比较差，没有家长的积极配合，他们很难完成学习任务。比如让家长监督记单词、背诵课文等，再把他们完成的情况及时告知老师。

2 . 4 改进课堂教学，丰富课堂教学方法

丰富、有趣而又有效的课堂教学对于学生的学习来说是非常重要的。如何达到这一目标呢？笔者认为：（1）课堂教学任务要有明确要求，而且要有层次。教学内容的变化，对于潜能生而言要对他们制订适当的教学任务，使他们学习起来产生兴趣，接受教师的教学。（2）展现教师个人魅力。对于潜能生而言，适时展现教师自己的魅力同时放大他们的优点激发他们学习英语的兴趣，使他们感到学习是一件快乐的事情，而不是被逼迫的负担，充分尊重他们，让潜能生在民主、平等、融洽的氛围中努力学习。（3）课堂导入形式要多样化。课堂导入要从学生和教材的角度出发，考虑学生的实际情况，设计与教材相关且容易被学生接受的题材，这样就能在课堂开始阶段引起学生的兴趣和关注。例如：设计和教材主题相关且学生感兴趣和关心的问题、介绍吸引人的故事背景、搜集相关图片、音乐和视频资料等，多角度地调动学生的积极性和学习兴趣。

2 . 5 注重情感的培养

一是要尊重、理解、关爱潜能生。学习有困难的学生往往是由于自己学习成绩差，学生和老师的关系越来越疏远。事实上，他们内心渴望与老师和同学亲近，渴望得到他们的尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重潜能生的人格，理解潜能生的心态，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望。通过真诚的沟通，消除师生情感屏障，让他们的积极情感得到启迪。

二是可以通过多种方式了解学生的情感世界。日记或周记是了解学生内心世界的最直接、最有效的方式之一，可以通过布置学生写英语日记或周记，既了解了潜能生的情感变化，又锻炼了他们的英文写作能力。同时，教师也可以通过批阅日记或周记，写上表扬和激励的评语，向潜能生传递老师的真诚与关爱。

综上所述，高中英语潜能生需要学生自己、老师和家长的紧密配合，教师和家长应给予关爱、鼓励和帮助。对于不同类型在英语学习上有困难的学生，教师可以制定不同的评价标准，突出每个学生的个性特征，让每一个潜能生表现出他们的闪光点，争取让每个学生都能在英语学习上进一步提高，体会到成功的喜悦！

参考文献

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