用兴趣教学“活化”初中物理课堂

孙振苗

摘要：建构式生态课堂是遵循学生认知规律，且在很大程度上能够培养学生分析和解决问题的能力和创新精神的一种新的课堂结构，它包含探究情境、探究方式等若干个子要素。

关键词：建构式；生态；探究；激趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）8（S）-0052-2

近几年，我市正在打造建构式生态课堂，建构式生态课堂是遵循学生认知规律。且在很大程度上能够培养学生分析和解决问题的能力和创新精神的一种新的课堂结构。它包含探究情境、探究方式等若干个子要素。如何真正发挥这些子要素的最大效能？这就要求教师在实施教学的过程中，必须注意学生的年龄特点和认知基础。把教学的重点放在建构式生态课堂的“活化”上。激发学生探究兴趣，转变学生探究方式。彻底摈弃建构式生态课堂重“形式”轻“过程”的现象，真正将欢乐和活力注入到物理课堂，将学习的时空留给学生。在初中物理课堂教学中笔者认为应注意做好以下几方面：

1 “活化”探究情境，让学生在兴趣中探究

“兴趣是最好的老师”。所以。要“活化”物理课堂的探究情境。激发起学生的探究兴趣。在课堂上做到“一波未平。一波又起”。使学生在物理课堂教学中能始终保持着浓厚的探究兴趣，从而使学生乐于探究，主动探究。因此几年来，笔者在初中物理的教学实践过程中。努力从以下方面来“活化”学生的探究情境，激发学生的探究兴趣。

1.1 “活化”课堂导入，吸引学生注意

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开头虽然短暂，但它往往对一节课产生重要影响。如果教师都是千篇一律的、照本宣科的导入。学生可能会产生厌倦学习的情绪，还有可能会扼杀掉学生学习的积极性，因此须力求避免。例如：笔者在教授“牛顿第一定律”时，由于“牛顿第一定律”的内容是比较抽象，比较难以理解的，在课堂导入时，采用了设计游戏来导入。

1.2 “活化”思维情境，激趣导疑引探

物理课教学内容大都是枯燥无味的，而要使枯燥的内容生动化、趣味化，就必须利用多种手段激趣、导疑、引探。

2 “活化”探究方式。拓展学生学习时空

教学方式与学习方式既是共存关系又是互助的关系。教师采用哪种教学方式。会直接影响到学生的学习方式的形成。建构式教学要求教师积极改变传统的教学方式。以促进学生学习方式的转变。那么，物理教师如何在物理课堂的教学中“活化”出学生的探究方式。拓展开学生的学习时空呢？

2.1 转变教学观念 培育积极心态

教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。教师必须转变“自我中心”的教育观念，改革课堂教学模式。物理是“做”出来的而不是“教”出来的。如果一个学生只是在课堂上“听课”。而没有活动。没有“做”的话。那就不能形成真正的学习。教师在物理教学的过程中必须要让学生亲身感受自然现象。动手操作物理实验，动口交流学习心得，这样在教师的指导下，学生才能有目标地探索出物理问题的解决过程。这样才能形成良好的认知结构。

2.2 加强小组合作，创造探究条件

理论认为。学习者的知识是在一定情景下。借助于他人的帮助，通过有意义的建构而获得的。在初中物理课堂的教学过程中开展小组互助合作学习，这样做能有利于师生间、学生间的情感沟通与信息的交流。才能有利于学生探究式学习的形成。让学生在探究式学习过程中产生出思维的撞击和智慧的火花，从而强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。通过学生之间的互动，在某一方面成绩优异的学生可以帮助某一方面成绩困难的学生。从而达到人人教我，我教人人的目的。也为探究学习的形成创造条件。

2.3 启发探究思路，营造探究氛围

在物理教学中。教师必须“活化”教学方式，整合教学内容，多设计些现实的、有意义的、富有挑战性的物理学习内容，并通过各种现代教育教学手段呈现给学生。以达到启发探究思路。发展学生能力之目的。此外，教师还应组织学生通过自己去发现。去分析。去解决。自己去讨论。自己去思考，自己去探索，自己去实践等多种方式，来营造探究氛围。发扬探究中的合作精神。让每个学生能体验到探究的乐趣，品尝成功的甜果。

3 “活化”探究评价。促进学生全面发展

《物理新课标》指出，课堂评价的目的是要全面考察学生的学习状况。激励起学生的学习热情，促进学生的全面发展。它既要关注到学生知识和技能的理解与掌握。更要关注他们情感、态度和价值观的形成与发展：既要关注学生物理学习的结果。更要关注到他们在学习过程中的变化和发展。对探究式教学评价也是如此，不仅要关注学生的学习结果，更应关注学生学习和成长的过程，关注在这一过程中学生技能、情感、态度和价值观的形成。

总之，建构式生态物理课堂是一种全新的物理课堂，它彻底改变了过去那种“单一、机械、沉闷”的课堂教学模式，使学生的主体地位得到充分体现。真正很好地落实了“以人为本”的教育理念。学生参与到知识的形成过程，促进了学生利用自主、探究、合作的方式进行自己的自主学习，这对于学生的综合能力培养起到了积极的作用。因此。我们在平时的物理教学过程中。要设法“活化”建构式生态的物理课堂，这样才能使我们的物理课堂教学显得更生动，更精彩。

（栏目编辑 陈洁）